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Point to the door教学反思(3)

时间:2014-08-14 作者:商亦然分类:反思来源:书通网

课的新授环节，纠结于三进文本时该如何设计问题，该如何分出层次，又该如何环环相扣。非常惭愧于自己思维的局限，课型的大方向明确但是创新有效的具体环节设计起来很吃力，通过本次课的设计，收获之二是多向老师请教多充电。

课的机械操练和意义操练过程中，我收获最大的是丢掉了以往多而乱的活动，清晰并且深层次挖掘活动的意义，活动行之有效很重要。

课讲案，显得有些散；在拓展环节，课的信息量稍微少了些，应该再拓展一些新知识，把第二单元接触的完之后，三位老师对课进行了指点，第一次进文本回答的问题，我没有呈现一个完整的答新知识在课的结尾应该稍微点一下。

通过本次课，我从各位老师那里学到很多东西，也更加清楚的认识到了自己的不足和肤浅，感谢老师的指导和帮助，我再次感受到了课的设计是一门艺术，路漫漫其长远兮，吾将上下而求索。

反思五：point to the door教学反思

1.“声形并茂”学英语

三年级的学生刚接触英语，有着浓厚的学习兴趣，课堂上他们总能把学到的单词和句子大声地说出来，但课后所能记住的单词寥寥无几。出现这种情况的原因主要是教授时单词或句子的呈现没有注意“声形并茂”，不能有效强化学生的记忆。

我认为，在新授的第一节课上就要想方设法让学生们记住所学的单词或句型。因为当堂学习到的内容不仅效果好，而且也利于长效记忆。那么，如何更好地让学生当堂就能牢牢地掌握教授的单词呢?在经过多次探索实践之后，我的做法是让学生“声形并茂”地学单词。也就是充分调动学生的脑、眼、耳、口、手等感官，做到眼看、耳听、口读、手动相结合学习单词，长此以往就会收到非常好的效果。

2．把思考带入课堂

特别要指出的是，以往低年级的英语课只重视听、说、读、写的训练，留给学生思考的机会很少。本课我多次把学习的主动权让给学生，让他们在英语课上也不停地开动脑筋。例如，对于像 stand up．sit down．这样学生容易混淆的句子，就可以放手给学生让他们自己来想办法。学生们的想像力十分丰富，用形象记忆法很轻松就记住了单词和句型。