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At school教学反思(2)

时间:2014-08-13 作者:刘遂分类:反思来源:书通网

第二个环节我采用了师生互动模式，并且设计了多重环节，丰富操练内容。其核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，我设计了“猜一猜”的游戏复习单词，使平时不太爱说话，性格内向的学生都参与到课堂活动中来，并且也达到了师生互动，生生互动的多样化模式。我设计了uncle booky给小朋友带来许多东西的情景，让学生猜一猜摸一摸口袋里都有些什么，复习简单的句型what’s this? it’s a(an)……。我利用了小学生对英语学习的神秘感和好奇心，采用多种多样的启发方式，激发学生的欲望和参与热情，学生能够快乐、主动的投入到学习中来。只是在这个环节中，猜东西的速度过快，我也没有及时地反馈，这样学生只关注是什么东西，而达不到会说句型的目的了。

接着我设计了“what is missing?”这个游戏，给出学生四张图片，我随便抽走一张，学生能够找出什么不见了。并且学生会说: “ chair is missing.” 这个环节既训练了学生的记忆力，也复习了单词及句型。学生的积极性也很高，课堂显得尤为活跃。

在第四个环节我为了鼓励学生，给他们出了一道题，让学生来猜一猜电脑中的图片是什么。主要是让学生会问句型: “ is it a(an)…?” 并且知道其含义。这个环节能调动学生的兴趣，让学生能够融合到课堂里来。也激发了学生的想象力，既玩又学。第一张图片是用白纸盖住的，第二张图片显示了这个动物的主要部分，也考察了学生对动物的了解。同时也让学生的积极性达到了顶点。最后学生猜对了这个动物，他会有一种成就感。最后老师反馈给学生，鼓励他们说句型it’s a …….

在最后一个环节中，学生由最初的观望和聆听，到后来的积极参与。这个环节是提高学生认读单词的能力，通过会说单词，也考察了学生观察单词的能力。设计这个环节的思路是使学生真正的参与到活动中来，只有具备了积极和肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发挥，学生的思维才能更活跃。同时也让学生有一个小组合作的意识及精神。因此，我设计了一个拼单词的游戏。每四个同学一组，拼好四个单词。最后我反馈给学生，又复习了句型what’s this? it’s a(an)……. 在这个过程中，学生的参与面很广，每个学生都能动手去实践。并且这个活动比较符合一年级学生的特点。

反思三：at school教学反思

本课的教学内容是《牛津小学英语》2b第5单元at school的第一课时。本课的教学目标是让学生学会六门学科的英文表达。在本节课的教学中，我做了以下两点尝试：

一、创设情境，活跃氛围。

考虑到低年级的学生比较好动。在课前三分钟安排几首歌曲,给学生一个过渡的过程。让他们逐步从课间的十分钟活动过渡到英语课上。这个看似小的教学环节能让学生很快的静下心来,进入学习状态。

在新授完单词之后，为了让学生能有进一步的掌握和巩固所学单词，我适时插入了“bomb”，“what’s missing?”“i say，you spell”等游戏环节，引导学生边听边说边做，既活跃了气氛，又巧记了单词，让学生在学习的过程中体验轻松和愉快。

二、小组合作，活动激趣。

本课中我设计的四人小组活动任务：在组内拼读所学单词，并增设小组上台教单词环节，更是希望突出本课重点，使优等生有机会展示自己，同时能及时从学生那儿获得反馈信息。随后，我要求各小组分工制作一张英文课表，使学生进入良好的小组自主学习的氛围，学生在小组讨论中，人人有机会交流新单词。此外，在四人小组活动中，我注重引导学生间互相帮助，对乐于助困的学生给予肯定，营造团结互助的氛围。