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We are going to speak Chinese教学反思

时间:2014-08-13 作者:荣志昊分类:反思来源:书通网

反思一：we are going to speak chinese教学反思

为了提高教学质量，英语组组织了本学期的教研课。我上的课文是第十模块第一单元的 we are going to speak chinese. 本课的重点内容是让孩子们在讨论到哪所初中去读书以及会选择学习什么课程，并让学生在讨论中操练be going to 这个句型。

结合我们的实际教学，我将我的教学过程组织如下：1，由数字9让学生讨论它们会想到什么。本环节的教学目的是锻炼学生的发散思维，并在思考中引出september(九月)并由此引出本节课的重点middle school（初中）。2，请孩子们讨论自己心目中的初中是怎么的，和小学有什么区别。3由各种区别引出教学课程的不同，并引出新的学科单词 history(历史)，chemistry(化学)，geography（地理)，physics(物理)，biology(生物)，在教授新单词的同时适当的拓展，让孩子们思考各种学科都是学习关于哪一方面的知识。4，回归课文，请孩子们听课文回答问题，找出daming, sam and amy 都会去哪里读初中，以及会选择什么科目的学习。5，扩展，给孩子们四个不同的学校，让孩子们根据各个学校的特点选择一个最适合自己的，并给出理由。6课外拓展，向孩子们展示了英语一所最著名的中学----eton伊顿中学。

通过老师们的评课，我本堂课还有如下地方需要改进：1.老师说的环节比较多，没有体现出高年级的特色和“高效”的特点。2，单词环节可以在教授完所有的单词后在集中讨论。3，应该还是以课文作为主体。这些内容我也将在以后的教学中不断改进。

反思二：we are going to speak chinese教学反思

这节课教学设计我以“school”为主题，以be going to句型的应用表达贯穿于教学活动的始终，力求创设真实的情景来理解课文中的重点句子，并引领学生在实际情景中运用。将课堂教学的目标真实化，从而培养学生综合语言运用能力，达到为用而学，在用中学、学中用，学了就会用的目的。

根据教学设计的环节，我从以下几个方面来反思我的课堂教学。

首先我通过创设真实的语言环境，同学生谈论身边的几所中学，激发学生交流的欲望，快速引入文本学习内容，为后面的学习做好铺垫。在第一部分的课文学习中，我为学生提供了情景化的文本及情景化的对话录音引领学生在情景中理解文本。针对这一部分课文中有较多的新单词，学生难以在短时间内掌握的情况，我采用了学生喜闻乐见的chant的形式，巩固这些新词汇的学习。在第二部分的学习中，我采用了just listen 的形式，侧重了对学生听力的练习和提高。通过的视频的形式我给学生呈现了英国孩子学习汉语的情景。比较直观的引出lots of children are learning chinese in england. 对学生进行文化意识渗透的同时，让学生通过图片的提示自己描述了英国之外的其他国家的人也正在学习汉语。对学生有效的进行了新语言点的训练，让他们在学中用。并及时的对学生进行喜欢汉语，热爱祖国的情感教育。第三部分的课文学习由由大明怎样练习英语引领谈一谈自己应该怎样练习和学习英语呢？结合教学渗透英语学习的基本方法：听说读写。在拓展应用的环节，我自己录制了一段的关于谈论他们的中学打算的视频，我看到学生们看的非常的投入，同时也把他们的这种热情带入到交流讨论中。

纵观整节课，我运用多方法、多手段的形式激发学生的学习兴趣，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的心理需求，学用结合，培养学生的语言运用能力，同时适时渗透情感教育，达到英语学习的工具性和人文性的统一。