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The Story of Rain教学反思(3)

时间:2014-08-13 作者:王日彤分类:反思来源:书通网

在这里，我想主要讲一讲我这节课的不足之处，以便在今后的教学中更好地督促、提升自我。

第一，sun、cloud、rain、stream、vapour#p#副标题#e#几个单词的呈现方式一般且不连贯。除了rain用声音引出、vapour在水循环过程中呈现外，另外三个单词都是机械地通过课件上的图片加以问答之后呈现。我应该在单词的呈现过程中穿插where does the _____ come from? it comes from the _____.的句型问答，在无形中操练该句型并自然地呈现新单词，环环相扣。然而，事实上我把五个单词的教学和where does the _____ come from?句型的教学分成了两部分，这是很大的一个失误。经过反思，我认为可以这样设置：首先通过天气问答what’s the weather like? it’s sunny.引出sun，然后通过颜色对比在课件上展示一道彩虹，where does the rainbow come from? it comes after the rain. 引出rain。接着教授where does the _____ come from? 句型，并通过该句型提问、课件图片辅助自然地呈现cloud、vapour、stream这三个新单词。

第二，where does the _____ come from?句型中come from是什么意思学生很有可能不明白，因为在引出该句型之前我没有做任何铺垫工作。我应该在free talk环节中加入从where are you from? where do you come from?到where does he come from?的过渡，来帮助学生理解come from的意思。

第三，where does the vapour come from? it comes from the stream.这里有些牵强、武断。应该是the vapour comes from the water drop.，再通过where is the water drop? it’s in the….呈现stream。需要注意的是，在回答where is the water drop?时应同时用课件展示river、lake、sea、stream四副图片，the water drop可以在river、lake、sea、stream里面，但在我们的课堂上它是在stream里面的。这样比较自然、科学。

第四，let's find out环节我让学生用i can see….来说，没有什么难度且意思不大，有走过场的感觉。如果我把这个课文上的图片换成现实生活中的照片，引导学生说，贯彻英语教学“从词到句、从句到篇”的原则，最后呈现一个文本，让学生填空，这样应该是一个很好的拓展。文本可以这样设置：

hello，i’m_____，i come from_____. look，this is my hometown. it’s beautiful. the _____ is running. there are many _____ in the sky. the _____ shines and the water drop feels hot，it becomes(变成) _____. the vapour comes up(上升) and becomes _____. when the cloud is dark，the _____ is falling down. oh，what a great water cycle! i love my hometown.

此外，在教学礼仪、课堂节奏、语音语调、问题设置、课堂评价等方面我都需要继续努力、精益求精。

反思五：the story of rain教学反思

本课是六年级上册第六单元的第二课时，即unit6 the story of rain part a let’s talk.该单元是一个阅读单元，主要学习与自然现象和种植相关的一些知识用英语的表达方法，了解自然界水循环的过程和植物种植过程的表达，教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。

本节课主要是帮助学生听懂let’s try部分的录音，并正确写出标号，通过听说认读let’s talk部分的对话，能用英语简单表达自然界水的循环过程。这节课主要引导学生在认读对话的过程中了解水的循环过程，并尝试用英语简单表达水的循环过程。　根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，制定如下教学目标：