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The Story of Rain教学反思(2)

时间:2014-08-13 作者:王日彤分类:反思来源:书通网

一次网上的学习让我认识到自身的不足，感慨万分。这节课不仅仅是水循环,水的各种形态之间的转换。从前几单元的教学内容来看：这节课的教学要点有两个，一是水循环，二是通过水循环将unit 5中where does your mother work?这一句型中,除了人称的替换外,还进行动词替换.在学习新知的同时，更复习了旧知。此外，最后在总结时，更要注重对德育的渗透。提醒学生关心世界性的问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注重保护水资源、节约用水。

在这个单元的授课中,我深刻地体会到了编者在编教材时独具匠心,学科与学科之间的融合,渗透。将科学搬进英语课堂，将科学和英语整合。学习自然科学中的英语，学习用英语来描述自然，培养学生的科学探索意识，增强学生对自然的热爱之情,可谓一举两得。

由此,可以想到,作为一名教师,除了要备好某节课,还要将该课放在整个单元乃至整本书中的教学位置了然于胸,这样,才能在备课时做到统筹安排,有的放矢。那么在讲课时,什么地方要重点讲解,什么地方可以一带而过,什么地方要当堂解决,什么地方要留下悬念,为学生下一步的学习留下思维空间,这都是教师在备课时,就要提前做到的。不能单单为了表面上的重点而讲授。

同时作为一名授业者,我迫切地感受到了肩上重担的分量.我不光需要有英语方面的知识,又要有其他学科的知识,才能胜任。与此同时,我不光要在英语知识及教学方法上有所提高,同时还要博览群书,拓展知识层面,深入地研究其他学科知识,做一名合格优秀的教师。

反思三：the story of rain教学反思

本课能重点是让学生能够简单讲述水循环的过程，如：where does the rain come from? it comes from the clouds.并能书写这两个重点句型。因为涉及到科学常识问题，所以对学生来说有一定的难度，部分学生可能会被搞混。

本节课是一节常态课，没有利用精美的课件去授课，课堂开始由复习第一课时的单词开始，让学生快速拼写单词，并伴随起立的动作进行竞赛，这样的热身环节，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。复习旧知后，由简笔画“water”，让学生练习句型：i’m the water in the _____.再引出句型where does the water come from? it comes from the rain.并顺势强调come from的发音。再用一个 chant操练此句型，待学生熟练了句型后，再一一导入其余水循环的句型，逐渐形成一个水循环的简笔画，用简笔画和单词卡片讲授新单词，直观、形象逼真，不用告诉中文也能让学生猜出意思，且起到“此时无声胜有声”的效果，更能集中学生的注意力。接着让学生以小组为单位，操练水循环的问答。然后再拓展延伸到其余事物的问答，例如egg\bread\pork\mutton…

整节课每个环节我认为衔接得比较自然，并对于重点和难点都有相应的操练进行巩固，难读的单词的发音也进行了强调。因为本节课是常态课，有些环节的设计上本来适宜用课件，因为想尝试在常态课中用一定的教学手段来代替课件，在节奏和把握上，在学生的反应能力上，有一定的阻碍，所以相对减慢了教学节奏，所以句型的巩固不是很熟练，操练得相对也少了点，作业的讲解也相对过之匆忙。在学生的作业来看，还是掌握得不是很好，所以比较遗憾。

反思四：the story of rain教学反思

20xx年xx月x日，我向我的师傅以及几位教导上了一节“师徒结对汇报课”。在师傅的提点和帮助下，结合教学理论及新课标，我认真反思了我的课，发现了一些不足之处。我上课的内容是pep小学英语六年级上册unit 6 the story of rain 第一课时，上完课后，我感受颇深、受益匪浅。