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shopping教学反思(2)

时间:2014-08-12 作者:郭炳忠分类:反思来源:书通网

由于空间的局限性，有一些快餐食品由于不易存放而不便带到课堂上来，如pizza，ice cream这些食品，但据调查这些食品学生平时很少食用，因此如果能带入课堂，与学生一起分享，可能会掀起另一个高潮。

反思三：shopping教学反思

这节课以“购物”为话题，要求学生在购物的情景中学习服装类单词 hat, cap, vest, tie.要求掌握句型can i help you? what about the … one? how much is it？ … yuan, please. 在教学过程中，我主要想体现以下的设计与图。

1、话题意识：以六一儿童节到来，给孩子送礼物为主要线索，把知识的传授纳入这个大的情景中进行教学，树立整体意识，因为对这个话题感兴趣，所以学生有话可说，符合学生的掌握语言知识的特点。

2、板块意识：在大的话题背景下，把整堂课分成四个大的板块，go to the school thing shop, go to the clothes shop, guessing game, learn part a，每个板快的教学均围绕本课教学目标展开，在不同的场景中学习有关购物的语言知识。

3、层次意识：在新授的过程中，让学生进行语言操练的时候，能就就根据学生学习语言的规律，遵循由易到难，层层递进。首先复习简单的购物用语what would you like? i’d like… what colour? … 第二个层次是学习本节课的新语言知识。 can i help you? 然后与第一个层次相结合，进行操练，第三个层次是学习服装类的词汇，通过猜一猜的方法学习，同时学习句型what about the … one? it’s nice. 并且学习询问价格的句型how much is it？ … yuan, please.第四个层次是整体感知对话，理解含义，通过朗读和判断的方法进行巩固。

4、思维意识：在词汇教学的过程中，即关注语义，更关心语音，采用音节的拼读法，以旧知带新知，在教学中注意拓展学生的思维，让学生根据已有经验，学习新的知识，再进行课外大词的拓展，让学生获得思维品质的提升。在游戏环节中，利用猜一猜的方法，引导学生用学过的句型进行猜测，学生在活动的过程中，也获得思维的提升。

对这节课的反思：

1、教学过程中虽有大的情景，但对于各个教学环节中学生的操练的控制过于严格，在每一次pair work 的过程中都给学生一个明确的示范，这种做法虽然能对新句型的掌握起较好的操练示范，但同时也扼杀了学生的思维想象，使得他们的句型练习均与教师的示范相同。

2、教学的过程中对学生在课堂教学产生的有些资源没有充分地利用，如 what can i buy for my daughter?的问题提出，学生的回答很精彩，但为了后续教学的开展，急急忙忙地就阻止了，很快进入了下一个环节，应当给学生充分的时间。