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What Are You Doing教学反(2)

时间:2014-08-12 作者:黄斯龙分类:反思来源:书通网

第三、合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂.还有,

在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。

反思三：what are you doing教学反思

1、引入竞争机制，点燃英语诵读热情

在传统诵读教学中，教师常常采用命令方式让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味，压力大，效果差。但本班学生尤其是男生，特爱争强好胜,不肯认输，我利用他们这一心理特征，引入竞争机制，采用“长叶开花擂台赛”的竞赛活动，把全班同学分为男女生两个大组,各组分别有一棵光秃秃的小树苗，凡是读出的同学小树苗可长一片叶子，凡是背出的同学小树苗可开一朵花儿，叶子、花朵大小根据诵读水平而定。教师在给学生充分自主学习的同时来回巡视，给有困难学生加以指导，以等待的心态让学生投入到学习和比赛当中，使其在学中赛，在赛中学！这样一来学生对于本组的成绩就非常在乎,他们就会自觉地去记忆所学知识，积极表现自己, 努力争取为自己的小组增光添彩，课堂气氛由此变得异常活跃和融洽，大大激发了学生斗志，有效点燃了英语诵读热情，学生学得轻松愉快，诵读效果好。

2、开展诵读竞赛活动要做到以下基本原则

a、组织诵读竞赛要严谨有序，活而不乱

教师在展开竞赛活动中要做好组织工作，做到有条不紊，活而不乱。在竞赛过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，教师要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二；要有平常心，要赢得起，也要输得起。我在开展“长叶开花擂台赛”一活动时，男女方难免要发生争执，每当这时，我就微笑提醒他们：“be quiet，please！犯纪律的一方叶子会枯萎，严重的甚至连花儿也会凋谢哦。”一瞬间,教室里安静无比,多示范几次，学生知道了这个规矩，纠纷自然减少。

b、组织诵读竞赛要面向全体，分层教学

我们设计的诵读比赛活动要注重面向全体学生，难易结合，让大家都参与。在 “长叶开花擂台赛”一活动中，不仅让优秀学生开花，还鼓励他们帮助后进生，让后进生至少能长叶。而中等生则要鼓励他们跳一跳摘桃子，争取开花，哪怕开出的是小花。这样不同层次人员通过自己的努力，让小树苗越长越盛，由此他们成就感来了，信心有了，诵读的劲头更大了。

c、评价诵读竞赛要恰当，教师要以鼓励为主

在“长叶开花擂台赛”结束后我对胜利方说：congratulates! 而对失败一方说：胜负乃兵家常事，好好努力，下次还有机会。对有进步的同学则是点名表扬。这样学生们带着良好情绪必然能够形成良性循环。

反思四：what are you doing教学反思