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Where Is the Science Museum教学反思(2)

时间:2014-08-12 作者:丘玉婵分类:反思来源:书通网

教学中采用让学生根据指名做动作的方式：如turn left(向左转)等，学生普遍都感兴趣，参与积极性较高，有利于知识的掌握。

但其中也存在着一些不足，个别学生只顾于沉浸在游戏活动中，只是凑热闹，却忽视了单词的记忆，导致在下一节课中，对单词的记忆一片空白，学习之后一无所获。在以后的教学中，尤其是在游戏环节，教师要注意控制好节奏，避免学生只顾玩乐，淡化了学习这一主题，免得适得其反。

反思三：where is the science museum教学反思

本节课主要学习有关向左转，向右转，向前直走，以及东南西北的单词。在教学中我利用多媒体进行呈现，通过对去老师家的路进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开活动。上完这一课，我觉得自己收获很大，现在谈谈自己的看法。

成功之处：

1、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己肢体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！

2、教学设计比较新颖。

一般学生对教师本人生活充满好奇，我就说今天就来告诉大家去我家的路线，马上调动了学生参与的积极性，然后通过一步步讲述从学校到家的路线，呈现并教授新单词，这样的设计比较自然，让学生在不知不觉中学到了知识，也认识了去老师家的路，并且欢迎学生以后的光临，在感情上也拉近了教师与学生的距离。

3、任务型活动设计比较有效。

在本节课中，我设计了一个帮助新体育老师找到学校这个任务。让学生先通过小组讨论，然后画出路线，然后进行交流。这个任务的设计贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。

二、教学中不足之处：

本堂课，还有很多有欠考虑的地方：

1、时间安排不够紧凑。

我在通过讲述路线来教授新单词：turn left ,turn right, go straight, 但是这样平面直观图形表述，与地图的方位：上北下南，左西右东相冲突，造成后面在地图上教学东南西北时，学生难以理解，难以适应，从而无法输出语言:beijing is north of china,并且这里在向学生询问北京的方位时，缺少参照物，北京到底相对什么来说，在中国的北面，否则也可以说北京在中国的东面呀。

2、教师指令性语言不够明确。

例如在让学生准备去学校的路线时，我没有明确让学生在纸上是画出来，还是写出来，也没有给学生进行分工，只是告诉学生there is a piece of paper in your desk ,take it out and write down , 没有明确告诉学生怎么做，其实可以在纸上，教师事先设计好句形： first, next　, then 这样既可以训练学生的语言表达能力，又可以帮助学生解决实际问题，从而使这个任务设计更加具有有效性。

3、教师在教学中教学机智不够。

本课的内容安排是比较多的，在后来还剩15分钟的时候，其实还有一个新内容：东南西北的教学尚未实施了，因此表现比较急躁。学生学得就比较粗糙，不够扎实。其实可以索性将这一部分内容留到下堂课进行教学，将其他时间用来让学生进行实践交流合作，比如可以让学生充分反馈去学校的路线，还可以设计去书店，去医院等等的路线，也可以将作业，讲述去他们家的路线提上来。另外教师在发出一条指令之后，因为给学生留一点反应与思考的时间了，毕竟已经六年级学生了，应该对教师的指令性语言已经非常熟悉了。