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At the market教学反思(2)

时间:2014-08-11 作者:周浩分类:反思来源:书通网

从整个课堂来说，二年级的小朋友上课的积极性都非常的高，也体现了低年级儿童的特点，在今后的教学过程中，也可以抓住他们这个特点去设计更多让他们感兴趣的环节，我相信他们的兴趣会更加浓厚，而积极性也会越来越高！

反思三：at the market教学反思

x月xx日上午8:00—8:40, 我在和平东校五（1）班上了一节区级英语评比课。课题是lesson 1 dialogs\vocabulary, unit 5 at the market. 本课是一节单词对话教学课，是整个单元的基础课，内容量大，学生要掌握8个四会单词、熟练对话、并会运用重点句型，40分钟内顺利地达成这些基本的教学目标对我来说是个挑战。课题紧紧围绕“在市场上进行食品买卖”这一话题，涉及8个食品单词（玉米、生菜、黄瓜、豆角四种蔬菜和猪肉、面粉、盐、糖），4个对话（对话贯穿于“美玲帮她妈妈去菜市场买包饺子用的猪肉”这样一个故事情景中）。如何导入课题，如何组织单词和对话教学，如何渗透重难点，如何分配时间，如何复习巩固拓展，如何板书设计，我在教学设计思路上思考很多，36小时内我改了又改，最后我把教案的中心定位在围绕本课的重难点设计教学。

实际授课过程中，我感觉课上得比较成功之处有：1.热身导入环节中，为了节省时间，我用“为了包饺子在超市买了两大袋子食品”的图片直接导入，学生既回顾了已学的食品单词及短语make dumplings,又点明了主题at the market,同时轻松地进入了新单词的教学。 2.单词教学时我利用学生好奇心，请一位学生上台帮忙，让她从食品袋子里一件一件地拿出实物认读，有些学生看到食品会控制不住就说出了英语，这样也知道有多少学生已经预习了。我会根据学生拿出的实物是属于不可数名词还是可数名词用“what’s this?”和“what are they?”来提问，同时板书it’s ...they’re...提醒学生注意给这些单词按可数和不可数进行分类。光看图，学生不易知道sugar,salt,lettuce这三样食品的意思，所以我主张采用实物教学，更直观易懂。同时配以单词图片贴在黑板上便于最后总结。 3.操练单词环节中我原本设计了三个小游戏环节：比赛读、抢指，填词游戏看最终缺少了哪个单词，以及bingo游戏，但由于教完单词后我感觉已经用了不下于十五分钟了，所以当场决定忍痛割爱跳过了两个游戏，只留了一个自己精心设计的填词游戏，让学生在读后动手写一写，发现在其他7个单词中各抽一个字母正好组成lettuce这个单词。 4.在对话教学中学生三人一组角色扮演时，几乎每位学生都举手了，估计这和给了学生充分的操练时间有关。5.最后运用重点句型的模拟买卖环节中学生在两次的示范下最终理解了意思，把得到的食品图片贴在了事先做的价格牌上，并自己给出了价格进行交易，这个价格牌的设计在后面的课文里还可以反复使用。

课堂上，四十位学生能积极参与大部分教学环节，课堂秩序井然，但也有不足之处：1.单词教学中学生接受速度比预计的慢，且要不断纠正用it's还是they're. 2.重点句型“how much is\are the...?”操练环节是我先给了学生每样食品的价格，结果学生操练时重点注意了表达价格，而忽视了用it’s 还是they’re. 3.有时口令和身体动作表达不够明确简洁，学生似乎不是太明白意思，包括work in pairs. 4.最后教完后还剩一分多钟的情况下我放松了，作业还没布置，我随意地即兴玩了个传递实物的游戏，当时想这样也可以让所有同学复习一下所学的所有单词，没想到刚传完就下课了，不得不伴着铃声布置作业了。 5.对白板教学不了解，几次不小心碰到白板，导致课件跳到下一页面。