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Let’s go to the park教学反思(2)

时间:2014-08-11 作者:刘蘅玮分类:反思来源:书通网

从细节入手，再说我的教学设计。1.音像俱全，让学生聆听、感受地道的英语。很好地调动了小学生听、说的积极性。2.体态语的运用。如 let's go to ......我拉着学生的手做出准备走的动作，学生就能很快的理解其含义。在教学四种应答语时， ok/ all right. 学生已经学过，只用简单的手势，竖起食指和中指学生就懂了。教学 good时，改变手势，竖起大拇指。教学 great时，动作更夸张些，手握成拳作出很兴奋的样子。那么通过不同的手势，学生也理解了这四种应答语所蕴涵的不同层次的感情色彩，学生在练习的过程中也能因为对不同地点的喜欢程度选用不同的应答语。一节课的教学目标也就达到了。
　　
作为一堂值班开课，从教学设计到试上、修改、再上，给我感触最深的是：上好一堂课，既要把握好大的教学环节和时间，也要关注教学细节。

反思三：let’s go to the park教学反思

此届的三年级学生不同以往的孩子，他们已经有了一二年级的英语基础，具备一定的听说读写能力。那么怎样在学过的基础上再来教授这些词汇句子以及日常用语，值得深思。

在教授let’s go to the park.这课a部分及b部分部分单词时，着眼于让学生通过学习课文，学会如何表达“去某处” 和“如何去某处”，让学生能在现实生活中自如地运用let’s go to …表达自己的意愿。

本节课我首先以free talk的形式与学生用前面学过的句型进行交谈,使学生感受到英语的实用性.然后我用了一首《hello, how are you》使课堂显得气氛活跃起来. 本课主要是要教授去某个地方用英语怎么说的句型, 为了能把学生的注意力自然引到本课的主题,在轻松完之后我就以图片的形式出现动物类单词，通过学生学过的句型“what can you see? i can see a/an…”让学生说看到了什么.从此导入zoo这一单词。在教授这些词汇时，我运用了极具实效的教学方法cant.chant，上口快、容易记忆，节奏感强，轻松有趣，有助于学生的听、说、读的训练。同时，对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用，所以我在呈现重点知识点我特地设计了这一有效教学方法，在教师说喜欢动物想去动物园看动物的时候，自然而然的呈现let’s go to the zoo。学生通过学过的句型：all right/ok来回答。这样通过简单的自由对话学生也乐意和我一起去公园，动物园，电影院那些地方看看。接着用同样的方法教授了park ,cinema 。通过教师邀请学生一起去公园，学生邀请教师，学生邀请学生一起去不同的地方扎实的巩固了所学的知识。

这节课，我把教授的内容分成了三块，分段教学，从简到难，从单纯的邀请到该怎么去呢，可谓条理很清晰。根据学生的年龄特点和学习能力，我们从规则单词入手，逐渐向句子学习过渡。由浅入深，循序渐进，让学生掌握拼读单词的规律，并能体会学习英语的轻松愉快，在学习中体验成功，享受学习的快乐。

在教授完这些时我开始了课文的呈现，以一段flash 为主，第二遍看的时候让学生边看边回答问题，让学生能更为清晰深刻的记住这些情景，理解课文。

课堂上，我还缺少很多东西。

比如说对于学生的评价方式，有效的评价手段不仅能激发了学生的学习热情；积极提高他们的参与性；还能提高他们学习英语的兴趣。大大增强英语课堂的有效性。最大的缺点是，整堂课生中文出现的频率太高，也是我明白日常生活课堂用语应该贯穿在平时的课堂教学中。在课堂上，凡能用英语表达的，并估计学生基本能理解的东西，就尽量用英语表达，作为一个英语教师，应十分重视正确使用课堂用语的重要性。必须努力地学习和实践，争取将中西的英语教育融为一体、更深、更远地研究，课堂用语的作用，以及正确运用方法，使之在教学中能够发挥其最佳作用。