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水调歌头·明月几时有教学反思(3)

时间:2014-08-11 作者:钟凯澎 分类:反思 来源:书通网

但在课堂中,我认为在“读”这一环节还做的不够,总害怕课堂任务完不成而偷工减料,急于求成,显得有点仓促。

当然,张口、用耳,都代替不了动脑思考,词的意味是要靠细细地品位出来的,于是,熟读课文之后,我设计了“品”这一环节,让学生找出自己喜欢的句子或词语,细细品位,先小组交流,然后学生发言。在学生的心目中,品古典诗词是一个难点,是“只能意会不能言传的”。为了让学生不望难生畏,在此之前,我先做了示范,给学生一些启示,学生也积极动脑思考,有的品的中规中矩,也有的品的别出心裁,也有的背道而驰,对于一些新奇的观点,我们不能一味否定,因为毕竟是他们自己的心得,我们只能加以引导,让他们再品再思,真正理解。品词就象品一道菜,尝到了其中美味,舌头就欲罢不能了。学生品出了感觉和想法,尝到了思考的甜头,对古典诗词也就不会再“望洋兴叹”了。在这一环节,我以为在对学生的引导方面做得不够,缺乏课堂上的应变能力,因此对有些问题品的不够透彻,可能还有学生不能心服口服。

虽然本节课有许多不足之处,但我想,学生已经从这堂课中感受到了词的魅力,他们已经能饶有趣味地在词苑中漫步了。鲜花因芬芳而美丽,鸟儿因翅膀而翱翔,学习因兴趣而吸引,如果我们的诗词鉴赏课能像磁石一样牢牢吸住学生的心,那么我们又何愁学生喜欢不了古典诗词呢?让我们尽情地在词苑中漫步吧!


反思四:水调歌头·明月几时有教学反思

苏轼的《水调歌头明月几时有》是中秋词中最著名的一首,胡仔《苕溪鱼隐丛话》说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”因此在和学生一起学习时我极为精心和谨慎,终虽有收获但遗憾也难免。

一杯浊酒,月下念了谁?——介绍词前小序并补充作词背景

这是理解词意及作者感情的基础,读小序可以得知#p#副标题#e#词人写作时间及处境。在教学时我把重点放在“兼怀子由”上,“兼”字说明作者写这首词除 “怀子由”外,还有他意。这也许比“怀子由”的更重要;接着我补充作词背景。这首词作于神宗熙宁九年苏轼任密州太守时(实为被贬)。当时苏轼因与王安石政见不合,出守外郡已历时五载,与唯一的弟弟子由也有七年不得相见。政治失意,亲人被远离。在中秋之夜他喝酒赏月直到天亮,写下这首词!

一声问天,明月苦了谁?——疏通词意,理解感情

关于内容学生总结为:词的上阙写词人问月,表达词人想上天但又觉得人间好一个感情变化的过程。词的下阙写词人对弟弟的怀念及美好的祝愿,照应小序中的“兼怀子由”。当然,学生对词的内容及作者的感情理解不全面。于是我这样引导:“词的下阙是“怀子由”,那么上阙应该表达的应该是作者的另一个写作目的,也许这正是作者的是主要目的。而且这个目的绝不仅仅是表达作者在天上和人间徘徊矛盾心情。所以请大家结合词的写作背景重读词的上阙,以组为单位深入思考上阙的主旨。

稍后,有学生说:“词人想重回京城并且官复原职呢?”我立即表示肯定。然后把学生的思路引到这个方向,几经引导和讨论得出答案:词中“天上宫阙”暗指朝廷。“今夕是何年”暗指被贬时间长,不知朝廷内的情况。“高处不胜寒”暗指朝廷内复杂的争斗。而“人间”则暗指在地方做官,明白了这几个句子的含义,词的上阙的主旨和感情也就迎刃而解。原来上阙表达的是词人对政治的感慨啊!从而词作的真正目的学生得以领悟。

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