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物质的跨膜运输的方式教学反思

时间:2014-08-01 作者:魏菲分类:反思来源:书通网

反思一：物质的跨膜运输的方式教学反思

本节课能按教学目标，学生的学习目标完成教学任务，思路比较清晰，但也存在不足，反思如下：

一、学习目标的制定

本节课制定的学习目标太繁琐，可将目标1、2、3点归纳为1点，即“说出物质跨膜运输的方式及特点，并比较它们的异同”，这样即节省板书的时间、空间，又简洁明了，使学生更明确学习目标，学习的目的性更强。

二、教学设计

本节课的教学设计总体性不是很好，主要体现在知识点的连贯性不强，上完后给人的感觉就是为了讲知识点而讲知识，知识点间的过度语缺乏，不利于学生对知识的总体认识。下节课尝试以“不同物质如何进出细胞”为主线，进行三种运输方式的过度。如“水、小的气体分子及脂溶性物质能透过人工无蛋白质的脂双层，它们是如何进出细胞的呢？”引入被动运输的学习。

三、课堂练习的处理

1．练习的设计不当。本节课共设计了3道选择题做课堂检测，分别为本节导学案的例1，1道12年海南高考题和浙江高考题。例1为看图题，学生需结合图形对各选项进行判断，难度较大；海南高考题较简单，学生只需理解题目问什么便能结合本节内容得出答案；浙江高考这道题目较长，描述的物质浓度不直接，但把文字转换为图形变很明了。在设计上应按难度顺序，把简单的放前面可让学生直接尝到本节课收获的甜头，又能消除学生对高考试题的恐惧感。，从而增加对生物学科学习的信心。

2．课堂上对练习的处理不当。设计时把例1安排在前面，由于难度较大，大多数学生都花近3分做这道题，这样5分钟就只讲评一道题，造成了课堂练习效率的浪费。下次可把两外两题也一同板出，并要求学生在多长时间内完成，然后再做讲评，这样就能在有限的课堂时间完成一定的题量，以达到多角度的检测目的。

3．本节课练习的导学不到位。例1为识图题，在讲评时，我直接让学生说出他的判断依据，而忽略了“授之于渔”的方式，若先指导学生看题，识图，弄清题意，剩下对各选项的判断也就游刃有余，以后再碰到这样的题，学生也就能运用该方法进行解题了。

反思二：物质的跨膜运输的方式教学反思

一、对教学设计的反思

这节课我利用多媒体ppt与导学案相结合的一体化教学形式，先通过对细胞膜的结构与功能、结构特点与功能特点的提问，引出课题，接着明确“物质进出细胞方式”的课标和考试说明要求（b级考点），然后通过导学案上的表格让学生比较归纳物质进出细胞方式的内容，再通过学生在黑板上绘制模式图、影响跨膜运输速率的坐标曲线图，包括物质浓度、氧气浓度和温度影响。教师讲解归纳，强调图表曲线的要点，进而培养学生绘制图表和分析图表的能力。最后再以2006年江苏卷最后一道实验题为背景探究物质跨膜运输的方式是主动运输还是被动运输，进而培养学生的探究实验能力。上述的主线设计，以导学案引领，将知识点进行了分层处理，由浅入深，符合学生的认知水平和逻辑思维，能充分调动学生的学习积极性、主动性和有效性。但感觉不足之处，这节课的课堂主线设计不是很清晰，设计未能将与之相关的零散内容整合在一起，如渗透装置、物质跨膜运输的实例等，先复习这些内容，再引出物质跨膜运输的方式，这样的主线设计更合理，设计面更广。