当前位置: 书通网 > 范文 > 反思 > What’s the matter教学反思(2)

What’s the matter教学反思(2)

时间:2014-07-09 作者:张盼盼分类:反思来源:书通网

3．教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与，这需要学生全身心地投入和体验生活背景。整个教学过程中教师采用了学生熟悉的看病体验。教师惟妙惟肖的描述，使学生的思维一直处于活跃状态，也使教师达到了该环节的教学目标。

4．let’s read 部分的教学一直是我教学中的弱项，如何来提高和改进是我一直深思的课题。面对学生如此艰难地啃读这些阅读理解，我是照篇讲解呢？还是就是让学生理解了就行，真的，若没有一定的单词基础，在这个课时真是上的很乏味，即使是很有趣的故事情节学生看不懂，不明白主要的单词，还是上的很艰难。六年级基于了很多小学阶段的不足，让是不尽要学习上，作业上，单元评价上多做努力。在上到此次课的时候遇到很多学生说自己上课不是很清楚时，我真的很难过，同是，我也真的该调整自己的心态了，明白自己在教什么，将自己教的与学生实际掌握的情况相挂钩，不是教了就算了的，是学生理解能听懂这一节课才是真正要紧的。在与老老师进行教学交流后，决定以扩充词汇量来填补暂时高年级学生学习上的这么大的一个空白，今后会一直围绕这个思路进行有点到面的提升！

反思三：what’s the matter教学反思

英语教学活动实际上就是对学生进行“听、说、读、写”的训练过程，是学生获得知识，培养能力，发展智力，接受思想品德教育的途径。作为小学阶段刚刚起步的英语学科，应积极探索和实践，建立起适合小学生语言能力发展要求的课堂结构。4a unit 9 what’s the matter? a 部分是表示感觉的话题教学。结合这次上的研究课，谈以下几点想法。

一、以整体教学法呈现——英语教学情景化

呈现是教师在教学中把学生引入兴趣大门，产生学习欲望的重要一步。利用3b时学过的一首小诗歌热身，从谈论各自喜好的季节入手，教学新词“hot，cold”，同时又复习了3b中已学过的有关体育运动的单词，为下面教学中带着学生一起做运动做好了铺垫。学生很喜欢活动，这充分调动了学生的兴趣，经过一系列运动后，他们确实感到hot，a little tired, 甚至thirsty……各种感觉都产出，在活动中充分体验，感受了新知，进而学生才可能真正理解新知，真正能够恰如其分地将英语知识运用于生活。在呈现“hungry, thirsty, ill”等词时，我播放了卖火柴的小女孩的视频，北风呼啸，可怜的小女孩蜷缩在墙角边。有谁不会产生怜悯之心呢？这时，我诱导学生感知小女孩的处境。学生跃跃欲试，有感而发。有的说：“she’s very cold.”；有的说：“she’s very hungry.”；有的说：“she’s very thirty.”；还有的说：“she’s very tired.”见学生表达入情入理，我见机请学生听卖火柴的小女孩自诉，顺理成章学习了“ hungry, thirsty, ill”等词。接着学生通过与卖火柴的小女孩的虚拟对话，送出了各种各样的食品。教育无痕，在送食品的过程中，学生已经受了一次心灵的碰撞。

二、以学生活动为主体——语言训练多元化

现代教育主张教学活动是师生间的双边活动，学生是课堂教学的主体，教师只起一个导演、裁判或帮手的作用。因此，在教学中我让学生通过游戏、演唱等活动，真正发挥其主体作用。

英语课堂教学侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生的日常交际语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。这次教学活动中，我把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态，一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生通过吟唱“chant”体味语言的内涵，不断地将文本语言内化为自己的语言，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了提高。练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在巩固这一教学环节中，我逐渐减少了对学生的控制，让学生根据屏幕显示试着独立操作语言。在整体朗读完单词后，我将jim的头像模糊化，逐个出示在大屏幕上，学生在揣测人物的神情过程中，运用并拓展了所学的语言。