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测量旗杆的高度教学反思(2)

时间:2014-07-09 作者:刘礼慧分类:反思来源:书通网

这节课却没有按上面的计划进行，后来找到了原因，一个是没有充分准备这个活动，另一个就是不相信学生的秩序，怕影响其他班级上课，毕竟是在教学楼前进行，其实这样想法是错误的。

所以这节课，就针对课本上的三个方案进行了理论分析，然后结合点拨上的例题进行了训练，让学生学一种方案练习一个题目，学生能理解，也会用。

后来又用了基础训练上的一个题目，也就是第四种方案，利用了对应高的比等于相似比，因为前面几节课学习过，所以这个也较容易理解。

这节课主要是对相似的判定与性质的一个应用，让学生灵活运用性质与判定解决实际问题，并没有难度较大的题目，所以学生比较容易理解，有一种题目是影子落到墙上的问题，对一部分学生来说是一个难点，可将墙拆掉，看到全部的影子后再解题，也就是添加辅助线，利用a型图来解决问题。

再一个就是物理常识：1.同一时刻，物高与影长成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。这些也是解决实际问题的关键。

让学生感到数理化都是理科，在以后的学习中，这些知识都要用到，这样的题目也是学科综合。

反思三：测量旗杆的高度教学反思

本节课主要对上节课的一个延伸，是实际问题的应用的一个延伸，主要是处理基础训练与点拨上的一些题目。

上课前首先对上节课的作业进行了抽查，真逮到几个没有完成作业的，让他们给我签名留念，然后找了三个学生上黑板板演基础训练上的三个题目，并分别赋予了价值，前两道题1分，最后一题2分，并且找了有代表性的三位学生进行板演，为的是起到示范效果。于此同时，进行了概念的提问，对以前所学内容进行了复习，结果又有几个学生给我签名留念，并将不会背的概念抄写10遍，下午找我背会并划掉签名。提问结束了，三位学生也板演完了，对这三道题进行了点评，主要是基础训练p51的第5题，若是填空，则可利用以前所学的基本图形的结论解决这个问题，给学生示范了一下，点拨65页例3，也肯定了学生利用相似的另一种做法，但总结出来的结果是第2问，可以不给出两电线杆之间的距离也能求出ef的长。然后又利用点拨处理了一些其它的实际应用的题目，让学生感觉到相似这一个工具应用起来也是很方便的。

另外这一段时间的学习应该分类进行，对一类的题目要让学生练出感觉，看到一类的题目就能想到相应的方法，这样学生学得有条理，也有兴趣。

整节课学生有练有学，效果良好。

反思四：测量旗杆的高度教学反思

1、本节课同学们体会了整个知识的形成和应用过程，尝试了应用知识的乐趣，激发了学习数学的积极性，充分发挥了同学们的主观能动性；学生情绪高昂，主动性强，效果较好。本节课学生用三种不同的方法测量旗杆的高度，具体操作时可以根据具体情况选用不同的方法:晴天时利用物高与影长成比例；阴天时使用小镜子（入射角等于反射角原理）,也可以运用标杆当然，晴天时也可以使用手拿刻度尺进行目测的办法的方法.我们既要注意把现实问题抽象成数学问题，比如构造相似三角形解决一些实际问题。还应注意根据具体情况，（比如晴天与阴天）灵活地选用不同的操作方法。　　

2、每位学生最终都要走向社会，提高学生适应社会能力，培养学生合作、竞争意识适应未来社会生存发展的需要。在数学活动中我们可以充分发挥它的特点，有意识地培养学生的合作意识、团队精神和合作能力，小组内不同成员或集体内的不同小组协调配合、交流、讨论、帮助、竞争。让他们体会到：一个事件的成功离不开团队合作，学生在合作交流中，不断引出思维的碰撞，激发出创新的火花。这一活动培养了学生合作，竞争意识，以便将来更好地生活、工作，在小组合作中获得成功的喜悦，从中知道与人合作可以获得更多更准确的经验，这也是活动课成功实施的基本条件和保证。　