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In the library教学反思(2)

时间:2014-07-09 作者:康冬禹分类:反思来源:书通网

在引入课题in the library之后，我引导学生看图，试着在单词表中找出生词，学生到黑板上扮演，跟磁带读单词，学习新词。在解决了生词的障碍之后，课件出示三个问题，学生看完动画后完成练习，接着跟读磁带，模仿，表演。

课后，我一直在想，公开课也并不是一定要那么投入地表演，如果在教室上，学生的课堂表演力和接受能力又会不一样。追求简单，真实的课堂，为学生的学习服务。

反思三：in the library教学反思

本节课教学的内容是新标准module3 unit2 where is thelibrary?通过创设新景，引出话题，呈现新知识，迁移知识，实现交际等学习手段，在不断应用中，获得语言知识，提高学习技巧。同时，通过对图片猜测培养学生的思维能力和想象力。运用自己的逻辑推理能力与他人共享，获得成就感，成功感，增进同学之间的了解和友谊，找寻彼此的共同点，加深沟通。

听力练习，帮助学生输入地道的语言材料，为学生的口语提高表达能力以及输出奠定基础。同时通过阅读训练，培养学生获取信息的能力，同时巩固句型和扩大词汇量，同时让学生欣赏和积累优美、正确、地道的语言材料，为口语和书面表达奠定基础。全班同学共同讨论故事的结局，增强合作意识，学会倾听，学会分享。

本结课所采用的教学方式

一．情景式教学：

通过校园图片展示，激发学生兴趣，贴近学生生活，学生有话说，有真实的感情可发。通过教师引导描述校园建筑呈现了本节课的重点句型。也引出本单元的话题。

二．任务型教学：

新课标非常倡导“任务型“教学途径，它强调的是语言的真实交际。任务有梯度开展，循序渐进。从实际生活拓展到课本中，让学生先模仿，再创新。由于事先设置了信息差，即互相不知道答案，为了找到更正确的答案，每个学生都很想通过语言交流去获取别人的信息，他们能做什么，这样积极思维与交流，语言在任务的驱动下得到真实、自然地应用。

三．适当拓展语言：

自根据图片，书本中提供的信息，同学们写出画出理想中的校园，要求以小组为单位，选派代表一人，作小组发言，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发、相互争论、相互补充中得到弥补。同时运用所学知识，谈论物体所处的位置。

反思四：in the library教学反思

本次三年级评优课预赛我执教的内容是译林版小学英语3b unit 2 . in the library story time 本课时的教学内容：动作类单词 shout、run、drink、sleep、eat、talk以及重点句型：don’t … 针对这些教学目标，通过研读教材我进行了以下设计：

一﹑以兴趣为先导，激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师, 对于小学生来说更是如此。他们年龄小、自控力差，注意力容易分散，这就决定了他们完成学习任务的动力首先是兴趣。因此，小学英语教学能否取得成功，关键在于教师能否激发和保持小学生学习英语的兴趣。而通过各种形式让英语课堂成为享受，无形中便激发了学生的兴趣。通过研读教材，根据本课的教学重点，在导入环节，我设计了学生喜闻乐见的西游记作为背景进行切入，通过西游记里面各个角色来介绍今天所要教授的主要单词与句型。同时我根据本课单词的特点我通过情境的创设有机地将单词串联起来。学生们跟着他们喜爱的卡通人物完成一个个任务，感受到快乐的同时，无形之中掌握了对本课重要知识内容的理解。

二﹑以实物为载体，让课堂变得直观真实

俗话说：“百闻不如一见”。低年级的孩子总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。因此我在设计课件时找了一些有关动作类的图片，同时加上丰富的肢体语言让学生充分地参与到课堂教学之中，让学生在充满动感的运动与悠扬的乐曲声中，给学生一种感触与享受，学生也会更乐意接受新的内容，再加上我的一些夸张的体态语来帮助学生理解，在直观且形象的课堂教学中充分地吸引了孩子们的注意力。