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The English Club教学反思(3)

时间:2014-07-09 作者:全颖婷分类:反思来源:书通网

反思四：the english club教学反思

《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和“任务型”教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要提高学生的语言运用能力和教学质量，必须从改革课堂教学结构入手，用新理念指导教学。

本课时是牛津小学英语5b第九单元《the english club》的第二课时。本段对话发生在英语角，通过孩子们和tony white的对话,在已学句型where are you from? …am/is/are from… 的基础上，由自由谈话导入，通过一系列活动，呈现句型do you speak…？yes, i do. i speak…, too./ no, i don’t. i speak…以及句子are you from different countries? i’d like to visit it.与此同时，教授四会单词city，visit，以及较难掌握的单词country和此单词的复数形式。在本节课中，我力求做到以下几点，当然其中也存在不少值得商榷的地方。

一、抓住兴趣发展点，引发学生情感共鸣

我在进行课堂教学前，认真钻研了本课教材，及时捕捉孩子们感兴趣的话题。由于初次接触这个班的学生，本课由自我介绍入手，既拉近与学生的距离，又从谈话中引出课题the english club，同时，还为学习本课新知作了很好的铺垫。以此作为课堂上口语训练的前提，使学生产生情感上的共鸣，从而积极投入到口语训练中。在本课中，我选择了学生比较感兴趣的福娃尼尼、米奇、袋鼠这三个人物形象，通过多媒体课件逐渐呈现新知，能让学生从视觉、听觉角度直观地接受新知，从而激起学生在合作对话中运用重点句型的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。原本枯燥的句型操练，由于引发了学生的情感共鸣，每个学生都积极地投入进去，使学生进入角色，畅所欲言，体会学习英语的乐趣。在重点句型的操练过程中，交际能力得到了提高，张扬了学生的个性，开阔了眼界，达到了事半功倍的学习效果。

二、分散重难点，巧妙衔接各环节

分散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。因此，我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。我从free talk中，引出the english club，从介绍在英语俱乐部中遇见visitor，引出单词visit.紧接着由“let’s meet a visitor”通过多媒体声效引出福娃尼尼的自我介绍，这一设计不仅和先前的free talk形成了呼应，又通过提问引出了句型do you speak…？yes, i do. i speak…, too./ no, i don’t. i speak…从福娃的居住地（北京）引出新授单词city和句型i’d like to visit it.再由来自中国的尼尼、美国的米奇、澳大利亚的袋鼠引出难点different countries的学习，并强调了相应名词的复数形式。在层层学习中，使学生自然顺畅地在和谐中感知中构建知识。

三、优化小组学习，突出学生主体作用

现代教学观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。在本节课中，我采用了两人小组（句型操练do you speak…？yes, i do. i speak…, too./ no, i don’t. i speak…）、多人小组（课文角色表演）、全班交流（全班同学戴上自备面具参加英语俱乐部）合作形式。在此过程中，我把自己置身于合作之中，把自己看作是学生小组内的合作伙伴，是知识的导师，是合作活动的主导。我仔细观察学生们的对话情况，以便及时给予反馈和纠正。“不求人人成功，但求人人进步”这是我在合作教学中所追求的一种境界。而在本节课中，学生的表现很令人满意，只要他们能在此种合作中有所收获，那便是他们回馈给我的最大礼物。