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常见的天气系统教学反思(3)

时间:2014-07-09 作者:符建桃分类:反思来源:书通网

第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。

第三点：准备还不够充分。虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：让学生根据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团的位置。由于事先我没有向学生讲清冷锋三角形符号和暖锋的半圆型符号在那侧，锋面就移向那侧，所以学生回答时先后两次都出现了问题。下节课在课前复习中要向学生讲明并再次练习，加以强化。

反思不足，是为了进一步提高，在今后的教学中，我要不断努力，改进自己的教学方法，提高自己的教学能力。

反思四：常见的天气系统教学反思

按原来的设想这些内容应该不是太难，但实际情况却在第一个环节就出现了很大障碍，如果不是我引导出了问题，就是学生思维有限。

听课的老师普遍反映说，讲得很细，他们外行的书也没有的都听懂了，学生还是不会回答。按其中一位老师的说法是，你刚把答案都说过了，让他们再说一遍还是不会。（这个地方应该是说，我把思路说过了，让学生一步步回答，学生还是不能很快回答出来。）

虽然最后看起来师生互动是成功的，因为在我耐心的引导和启发下，学生已经能够很好的理解并正确得出冷暖锋的特点和对天气的影响，但我自己感到的问题比较严重，主要有：

一、高估学生的理解能力，太强调自主推理。原本应该是很简单的问题，由于都想把知识解释得很清楚，以便学生能够自己推导出结论，头绪反而增多了，让学生注意力有所分散。例如在讲锋面附近的天气时不是直接告诉学生云、雨和大风等天气，而是分别做了解释，为什么会有云、雨和大风天气，在讲受单一气团控制天气晴朗时也还要加上是因为大气层结稳定……太细致反而让学生觉得容量太大吧，毕竟都是些初接触的知识。

二、对学生的疑难没有预想到。如让学生判断图中三个不同位置地点的天气时，学生误认为在冷气团控制下的甲地是处在锋面下，因为图中的锋面画得比较长，当时纠正说考虑的是大尺度范围内的近地面天气状况，甲地不在锋面附近，而是受单一气团控制。下来后再想，觉得应该是图的问题，就算是锋面的上部，也就是高空，也不应该会有那么大的延长范围。

三、时间没有把握好。正如很多老师说的一样，一节课下来还有很多内容没有讲完，他们看到我还有一半的ＰＰＴ没有播放，我本来也是设计的如果时间充裕就多补充些内容，如果不够就把重点讲完就好，但在他们看来就是还有很多内容没有讲。我觉得对于时间的把握在我是个大难题。我也不是没有想到学生可能会答不上来，学生的思维可能会达不到要求，但我设想如果实在不行就自问自答好了。没想到真正上课的时候，学生的情绪高涨，都在积极思考，我也只好留够时间给他们思考了。

四、态度不认真。总觉得不知道这样的公开课上给谁看，忘记了还有个自己在看着自己。在备课的时候请教过在重点中学的师姐，她给我提了些意见，后来我说对学生的能力没把握，她说如果不放心可以作弊。我当时不加思考地说，别说还只是这样低级别的公开课，就算是再大的阵仗也不愿意拿一世英名换别人华而不实的夸奖。不怕老师看不起自己，最怕的是连学生都瞧不起自己。我以为公开课无非就是平时课堂的再现，最多将自己能够做好的地方做到最好，不用刻意去表演。但是，我依然没有尽力去做好。教学设计也和平时一样没花心思，心里压根就没把公开课当作是表演课……