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Asking the way教学反思(3)

时间:2014-07-09 作者:杨文艺 分类:反思 来源:书通网

3.用持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣

小 学英语教学是要重视培养兴趣,但我觉得不能单独以唱歌游戏去学习,特别是高年级的学生。而且培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语是为了不断学到语 言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单凭唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜 劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,我在教学的时候只将唱歌游戏作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。

4.注重学法---让学生学会学习。

采 用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。只模仿不培养学习能力,也难减轻学习 负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。“新课程标准”对每个不同阶段的学生对词汇提出了不同的要求。目前我国在小学的低年级的英语教学中,不要求学 生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。如:在教学kilometre时,将音分解来降低难度。 以1kilometre=1000meters来补充学习meter,让学生自己复习centimetre。


反思五:asking the way教学反思

本节课以教授和操练bc部分的单词、词组和句型为中心,在上课之前,我先放了一首“rabbit dance”目的是创设一个轻松愉悦的氛围,并且引出left\right,用伸左右手,左右腿巩固两个词,继而导入turn left\right,通过游戏巩固本单元出现的指令用语,目的是让学生熟练掌握方向的表达法及熟练反应出左右方向。

“向别人询问路线”是学生们生活中的常见情景。为了增强语言的真实性,使学生有身临其境之感,我在备课时设计了“将教室布置成小镇地图”这一活动,充分利用身边的教学资源,在教学时采用直观手段,如学习单词“street” 和“crossing”时直接利用教室里的空间关系加深学生印象,为学生创设语言环境。让学生们在直观,具体的过程中学习语言、运用语言,调动学生的学习积极性,提高了课堂教学的效率。在c部分,我也根据书中已有的场景,带领学生在具体场景中进行对话。

本课的两个部分很融洽地结合在一起,情景自然,过度流畅。在设计小组活动时,注意到了学生能力的差别,允许他们自行选择所编对话的内容及数量,体现了分层教学的理念。最后拓展巩固环节设计的是警察与问路者的游戏,将本单元的学习内容与英语游戏结合起来,让学生在真实的情景中灵活运用所学句型,既激发的学生的学习兴趣又巩固了本课句型。

在教学中,我努力贯彻任务型教学理念,以培养学生综合语言运用能力为目的。结合本课学习内容,设计各项活动,引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务的过程中运用语言,达到学以致用的目的。

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