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参观科技馆教学反思(2)

时间:2014-07-08 作者:李毅 分类:反思 来源:书通网

2、注重算法多样化。

在计算教学中,或许很多老师认为这种方法是最简单而可行的。往往在教学中只教这种方法,忽视了其他的计算方法。但是在这节课中,我展示了很多算法,如:“想乘做除”,另一种思路是“860里有8个十,把8个十平均分成2份,每份是4个十,即40。

3、适时抓住学生的回答,为下面的计算做下伏笔。

出示600÷2时,有学生说到因为60÷2=30,所以600÷2=300。引导学生理解被除数,除数和商发生了什么变化。虽然学生只能用自己的话而不能用数学语言说出规律,但是通过引导聪明的孩子还是能理解的:当除数不变的情况下,被除数扩大几倍,商也扩大几倍的道理。就这样在学生汇报算法的同时,让试一试第二题中的问题进行了解答,真是一石二鸟。
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反思四:参观科技馆教学反思

学生对除法的意义已经有了一定的了解,对大部分学生来说,列式不是难点,引导学生把注意力集中到如何去算上面才是关键。使学生学习方法多样化,拓展学生的思维,给不同层次的学生提供交流的平台。所以本课在看似浅显简单的口算除法一课中,我在知识链上对口算与估算进行了有机结合,在思维线里渗入“被除数、除数、商”的变化规律探究,在策略布局中通过一探再探、概括提炼、实际应用环节充分展现了“经历”的轨迹,在思想方法上融入了方法沟通、迁移类推、验证转化等意识形态的贯穿。实际的课堂效应让我们进一步坚定,围绕知识技能主目标,从各个视角、层面解读其边缘目标进行挖掘锤炼,并将目标线和谐穿插,有机整合形成触手可及的目标群,把简单的计算课教学目标予以丰厚与凝重。当然,我们反对盲目把目标进行叠加和累积,要从多维对学生与文本进行深入审视、探寻两者的和谐点,才能造就目标的厚实之美。


反思五:参观科技馆教学反思

教学中我创设了知识情境,生活情境,问题情境,故事情境等一系列的情境串,为学生提供了及兴趣性、知识性与一体的课堂氛围。判断情境的好坏,主要取决于所创设的情境是否能够促进学生的思考。所以在创设情境中,我注重给学生设计富有挑战性的问题。

2、为学生提供自主探索的空间。

只有促进学生积极参与,主动探索的数学才是成功的数学。课堂中,我给学生提供了自主探索的学习空间,让每个学生都有参与的权利,拥有自主发展的机会。在小组合作学习之前,先让学生独立思考,带着问题合作学习。

3、采用多种评价方式,培养学生自评意识。

评价的激励作用,矫正作用,在本节课中得以体现,我的评价力求准确,得体,富有针对性。一个赞许的目光,一个微笑,一个动作,都能使学生更主动的发挥自己的学习浅能不足之处,书中的一道练习题,“在四天内完成”,一个“内”字,答案变的不唯一,教师在这个方面预设不够,教师今后应加以注意。

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