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In a toy shop教学反思

时间:2014-07-08 作者:岳阳分类:反思来源:书通网

反思一：in a toy shop教学反思

本节课核心教学内容是“认物”的最基本表达方式what’s this/that? it’s a ...这在以前有一定的基础，因此学生比较容易掌握。教学难点是lion的发音、指示代词this或that在远近关系上的区分，以及在实际情境中的运用。教学中我力求根据学生的思维特点，结合日常生活等去融合学生已有知识，让学生乐于参与，积极合作，激发学生学习兴趣，培养创新思维和交际能力。

在教材的处理上，我遵循学生先易后难，循序渐进地规律，先教学本单元有关动物的单词，再让学生结合具体语境进行语言的运用、拓展。因此，本节课主要学习b部分的8个单词（五个在三年级已学过）和c部分的句型。在教学中，我采用听听、看看、读读、说说、猜猜等多种方式，牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，保持学生学习热情，激发学生的求知欲，让学生自己愿意学，想学，利用相互交流的机会，让每个学生参与进去，积极合作，主动请教，从而表现自我，发展个性。

反思二：in a toy shop教学反思

学生语言表达能力的形成和水平的提高，总是离不开一定的语言表达情境及相应活动，而教学提问的目的之一就在于为学生创造条件，给他们增加一些能够成功“转述”的机会，提高他们的口头语言表达能力，使学生学会有条有理、有根有据地阐述自己的思想。因为教学提问将学生置于特殊的位置上，他要面对教师和全体同学，用自己的语言表达对所提问题的理解和看法。通过提问活动，既能使学生逐步学会熟练地组织语言、准确地表达自己的观点，又能很好地锻炼提高学生语言表达的逻辑性和灵活性，有时教师根据学生回答问题的情况，决定请不同的学生分别作补充回答，使问题答案在语言表述上渐趋严密，教师再作总结性的完整表述，这对学生形成正确的语言习惯也能起到很好的影响，因为是在较短时间内对教师所提问题作出反应性回答，所以教学提问还能锻炼学生对语言的感觉能力和即兴发言的能力。　　

“石本无火，相击而发灵光”，一堂课中教师一个巧妙的提问，常常可以一下了打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到“点击关键，一问传神”的效果。因此，教师在课堂教学中要从学生的实际、教学的需要出发，恰到好处地进行课堂提问，提高教学效率，达成课堂教学最优化。

反思三：in a toy shop教学反思

本单元在学习课文时，学生通过认识几个动物类单词，然后与教师相互交流喜欢那一种玩具动物，想要什么样的动物。用英语说分别是i like…& i’d like… 分散课文学习的难点，易于学生掌握课文。在听课文录音，整体了解课文，然后分步学习课文中句子，最后表演课文。这样的设计层层递进，学生学起来感觉不到太大的难度，有利于更好地掌握课文。

b部分要学习8个动物单词，其中有五个学生已经在三年级的时候学过了，能够准确的认读，那么在教学时教学的重点就要发生变化，着重去训练孩子们的拼、写，虽然这五个单词中只有两个是四会单词，但是我觉得在孩子掌握、消化知识没有困难的基础上可以让孩子们进行拼、背、写等；同时由于五个单词已经掌握、势必会使得本单元的单词学习难度降低，那么重点就应该放在其余三个单词的教学上，教的时候要注意指导好这些单词的读音。在此基础上，结合c部分的句型（学生已经掌握），把两个部分一起操练，做到词句结合。这两个部分相对来说比较简单，学生很容易掌握，可能一课时的教学安排会比较充裕，那么我觉得可以做一些适当的拓展性练习。我在教学过程中，有一个班还在剩余的时间里安排了d部分的渗透教学， d部分是对一些物品的归属问题进行一些判断，掌握起来也不是很困难，毕竟这个句型在三年级时也出现过，但是在举例时要做到准确到位，要让学生理解his, her, your 这些物主代词。