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宝玉挨打教学反思

时间:2014-07-07 作者:向员 分类:反思 来源:书通网
作文一:宝玉挨打教学反思

以上所述,只是一种教学方案。《红楼梦》被誉为中国封建社会的百科全书,不仅在大事件上内涵丰厚,即使一些细枝末节处,也有着令人玩味不尽的韵味。学完之后,总觉得有许多遗憾,比如在分析“黛玉看望宝玉”一节的黛玉的语言时,如果先让学生依据黛玉的性格为她设计一段话,在和原文比较就更能体会出作者语言的精妙之处了。其实,《红楼梦》课文的教学,应充分利用伟大文学作品的丰富性、多解性,积极鼓励学生探求研究。运用自己的经验进行体验也好,运用红学材料进行研究也好,贵在能说出自己的感受见解,贵在能进行创造性的阅读,贵在学会审美感悟、文化思考、精神探险。如此,才能使学生感受到阅读文学作品的美好体验。


作文二:宝玉挨打教学反思

如何能促请学生在阅读小说故事情节后深入分析思考,这是我在教小说时重视的问题。必修4的小说单元选的无一不是压卷名作,这些小说虽是选段,却很有见微知著的作用,要学生在熟悉文本的基础上,通过思考表达,提炼价值观,探讨人生观,是我很想实现的教学目标。

第一篇课文是《红楼梦》节选《宝玉挨打》。这可以说是发生在宝玉和父亲之间的最直接和最严重的一次冲突,表达了两种价值观的冲突。学生只看情节,几乎无趣,何况大多数同学并未看过《红楼梦》,讲起来就更难,我用了2节课梳理情节,补充了对宝玉、金钏、琪官等人的介绍,播放了挨打的电视片段,在学生对人物和故事有了充分的感性认识之后,才在第3节课开始探讨人物和思想。如何调动学生积极性,让他们把感性认识综合分析表达出来?我选用了课堂辩论的形式,论题是“宝玉该不该打?”

课堂上,先给时间学生讨论思考,再来当堂表态,分成正反双方,调换座位。因为人多,我在两个班分别采用了不同的做法。一个班认为该打的只有4人,我和大家商量,在反方也只选出4人组成辩论组;另一个班双方人数不太悬殊,就自然分组。我改变一般的辩论规则,让双方2名同学按顺序发言陈述观点后,就基本采用自由攻辩的形式。从气氛和发言数量质量看,多人参与的班好,从集中表达观点看,少人辩论的班好。综合权衡,课堂辩论还是多些人参加更有意思。

概括学生观点,大致如下。

正方观点认为该打,理由是:1、从当时社会立场出发看问题,贾政不能不打宝玉,宝玉自降生就注定肩负着继承家业振兴家族的重任,他是正房嫡子,学而优则仕,舍之其谁?2、子不教父之过,宝玉理应顾全大局,但是他违背了父亲的意愿,不打不成材;3、宝玉的反叛是典型的稀里糊涂型,没有任何清醒地认识,整一个纨绔子弟,游手好闲,金钏的死他逃不了干系,该打;4、父亲没有不教儿子的道理,在当时的社会,父亲也只好如此,人都是会生气的,况且是面对不听话的孩子;5、男人应当立志做一番事业,宝玉老是在女人堆里混混,不像个男人,要教育;6、就是要反抗旧家族旧势力也应有个周全的计策,委曲求全,待力量壮大时再反。

反方认为不该打:1、宝玉是被冤枉的,父亲不分青红皂白就打孩子,不该;2、打孩子不是解决问题的好方法,应当沟通交流;3、在宝玉身上有着可贵的现代精神,他身为贵族公子,却能跟金钏、琪官做朋友,实在难能可贵;4、宝玉不是不成材,看他在大观园题诗可知其才华,做父亲的为什么不能尊重儿子的选择,让他发展,所谓行行出状元;5、要因材施教,宝玉的爹要使用适当的方法教育孩子,宝玉才有出息;6、宝玉他爹不是为了儿子好而打他,只是为了自己的面子;7、从发展的角度看问题,宝玉的精神很有价值,正是他的叛逆,启蒙了许多人,社会得以进步,封建得以被推翻,男女才能平等,我们才能一起在这里讨论问题。

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