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Who is younger教学反思(3)

时间:2014-07-07 作者:张梦娟分类:反思来源:书通网

第二课时主要教学内容为part a部分的对话。备课研究教材时，我发现除了比较级的重点句型外，还有一些生单词、词组需要处理。我依然还是从free talk热身环节入手，分散并先攻破课文的难点，将生词、词组的教学贯穿于整个新课教学之中。如在free talk环节中，首先我为了巩固b部分的形容词比较级，我先让学生以竞赛的方式快速说出各个形容词的比较级形式，为了让学生真正掌握，我也请学生自己总结和归纳了比较级的三种变化形式。在复习c部分句型时，我提问学生who is … than…? whose … is …than…? 并让学生也来问些类似的问题，以此巩固第一课时所学的比较级的句型。但是，这样看起来课堂上就觉得仿佛是为了操练这些单词、词组而刻意地说和练。在巩固完比较级，我适时地引入了“as…as”同级比较的教学，我利用了尺的长度进行比较以及相同年龄人物的比较。接着我以提问的方式引入了课文的主角之一su hai，并以她们双胞胎两人的信息差导入了课文的学习。

课后，我对教学过程进行了反思。其实在备课的时候我自己也过于高看了文中的难点，也低估了学生的接受和理解能力。诸如“as…as”这些文中出现的难点词组和句型，我不一定非要一一在课文导入前就解决，在文中顺着课文本身的语境反而更容易接受和理解。在这一点上，我以后要多注重发展学生的阅读和解读能力的培养，多创造机会给他们自己研究、琢磨和明白。

反思五：who is younger教学反思

本单元的主要话题是两种事物的比较，新授了形容词的比较级。在以前的学习中，学生已经接触了good-better，而本课学习的是形容词比较级的规则变化。在b部分所教的单词中，有四组是相对应的，所以在课上可以将它们分成两个板块，也可以根据它们变化的形式来分，便于学生的记忆。在教学中通过班级里的具体人物与事物进行比较，联系了生活实际，学生易于理解与掌握，学生的兴致也很高。在掌握了单词的读音后，与学生一起归纳总结了形容词比较级的构成法，帮助学生找到规律。再通过具体的造句练习，加深这一知识点的理解与掌握。但还是有部分学生还未能很好的掌握。

在学生掌握了运用形容词比较级进行陈述句造句后，教授学生运用形容词比较级进行特殊疑问句的造句。书本上两个基本句型:who’s …than…?及whose ...is ...,yours or mine? 课前让学生统计小组同学的身高体重等，用于操练，调动了学生积极性，在操练第二个句型的时候，让学生用身边的东西进行比较，效果良好。之后，又相应的增加了另外四个句型:(1) who’s …, …or…?... is. (2) whose… is … than …? …is. (3) what is … than …? … is. (4) which is …, …or…? …is. 一些基础比较好的学生在理解时比较快一点，但一些底子比较差的学生就掌握不了，后来我在巩固阶段是利用了句型转换练习的形式让学生通过实题操练巩固句型，效果还可以.但仍有个别学生需要个别辅导.

讲解parta部分的课文，先给学生渗透相关知识点，这一点做好的确在教学中起到了很好的作用，学生在一开始就比较容易接受新知识，一些重点的句型已经讲解完毕，大部分同学都已掌握，所以在课文的讲解时节省了很多时间。我通过创设情景，让学生从整体上把握课文内容，在理解课文的基础上听录音回答问题，并完成相应的题目，让学生带着问题听录音，能够提高学生听录音的效率。然后听录音让学生跟读，让学生模仿读音，增强语感。