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Where is my car教学反思

时间:2014-07-07 作者:陈田分类:反思来源:书通网

反思一：where is my car教学反思

今天，在组内上了一节研讨课，教授的内容是第四单元《whereismycar?》。本单元学习的主题是描述物品的位置，当中涉及一些方位词和玩具类单词的学习。本节课是在本单元a部分已经学习了toybox,cap及in,on和under三个方位词，并且已学会句型whereis……?it’sin/on/under…isitin/on/under…?yes,itis./no,itisn’t.所以学生能用方位词描述某个物件的位置。

课后，通过组内老师的点评和自己的反思，本节课基本达到了预期的教学目标，完成了教学任务，课上我认为自己做的满意的几点是：

1、和别新词的发音我和孩子们试着用发音规律拼读出来，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，为今后的学习打好基础。

2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，putyour……in/on/under……whereis……？

3、创设了一些合理的情境，让学生在情境中运用语言。如zoom找不到自己的玩具，请同学们帮助他。为学生操练对话创设了平台，也使后面的课文对话的教学更自然。

当然，这节课也存在不少问题：1、做新游戏时学生听不懂我的意思，需要费好大力气解释。这就要求我平常上课时除了多用一些日常交际语外还要多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。新活动时可以先请几个程度好的学生先操练，或老师直接参与其中的示范一次，这样学生自然明白其中的意思了。2、在对话练习时可以把以前学过的语句用进去，不要仅局限于本节课或本单元。3、在讲到一些具体实物时，可利用图片，这样既省力效果又好。

反思二：where is my car教学反思

今天我执教的内容是pep新版教材unit4whereismycar?第一课时。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的tpr活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。

课上我认为自己做的满意的几点是：

1、新词的发音基本上是孩子们在掌握短元音的基础上自己拼读出来的，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的基础。

2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，putyour……in/on/under……whereis……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。

3、游戏、tpr、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。

4、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。

本课中也有让我感觉遗憾的地方：

1、课堂的组织能力。比如tpr活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。

2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。

3、基本功欠扎实。因为常规课时经常不写板书，以词卡代替，所以讲课时丢落了一处板书。研讨课中的一些问题其实就是我们常规课中该反思的地方。