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Let’s go by taxi教学反思(2)

时间:2014-07-07 作者:王明月分类:反思来源:书通网

3.教学重点分散化

单词hospital、station、supermarket、library、airport、theatre.的读音；句型shall we go to … by …？is this … for …？是本课的学习重点。笔者设计了不同的活动：在上课伊始的头脑风暴中渗透；在模拟的的情景中学习，在表演中巩固，在自编对话中运用，通过这些措施分散重点，循序渐进，稳步推进教学。

4.对话教学交际化

语言的基本功能是交际。本节课从上课伊始的师生对话到课文中的对话操练，再到新授对话的表演，从自编对话到整合所学语言知识进行写作练习，最终达到运用所学语言进行交际的目的。

反思三：let’s go by taxi教学反思

本课的内容是《牛津小学英语》4b第六单元let’s go by taxi的对话教学。本课的教学目标“邀请别人外出”，要求学生在一定的情景下能正确使用shall we go to…by…? is this…for…?进行交谈。教学中，我尽量运用直观教学手段，并通过情景教学的方法，让所学内容与学生的生活紧密结合，让学生充分在需要对话的情境中运用语言，层层递进，提高语言的交际能力和整合能力。在本节课的教学中，我围绕以下几点来展开：

一、情境呈现

人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。

free talk中，通过展示昆山和星期九农场的照片，本周五学校将组织去学生农场春游，激起学生的兴趣并带领他们思考：

how do we go there? 及导出句型shall we go to…by…?

2.在新授theatre剧院这个单词时，插播一小段歌剧院的芭蕾舞表演，让学生有身临其境的感受，然后讨论如何去theatre，自然地引出对话。并且设计邀请朋友一起去剧院的情景，在具体的情景中进行对话。

3.课文教授过程中，解决难点excuse me,is this…for …?yes,it is./no,it isn’t.通过情景的设置：分别出现三辆公交车，引导学生询问司机，excuse me,is this…for …?电脑中有driver来对学生的提问进行作答。在需要运用语言来解决实际问题时，学生能较自然地输出语言。

二、巩固练习

1.及时反馈

本课的重点句型的其中两句let’s go to…shall we go to …by…?我放在新授课文前通过情境创设时解决。在授完这两个新句型和新单词theatre后，及时在“邀请朋友去剧院”这一情景中让学生将这两个新句型结合单词进行对话练习。然后再进入下一步的深入学习，效果较好。

2.表演展示

这篇课文就是一篇对话教学，所以要反复地让学生读对话，说对话，演对话。角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。学生学会了没有，是否能说、问，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度。所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人得到成功的体验。

在课文掌握的情况下，我将学生分成四人小组，分发“任务袋”，学生将袋子中打乱顺序的句子重新排列，并根据各组拿到的内容进行分角色表演。在这样的角色表演中学生通过自我表现、不断树立自信。