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Let’s go by taxi教学反思

时间:2014-07-07 作者:王明月分类:反思来源:书通网

反思一：let’s go by taxi教学反思

《牛津小学英语》4b uint6的核心教学内容是“邀请别人外出”。要求学生掌握一些有关地点和交通工具的名词，并在一定的情景下能正确使用“let’s go to… shall we go …by/on…?进行交谈。为达成这些目标我在教学中设计了多种策略来开展教学活动，使“有限课堂”成为学生获取知识和技能的“无限空间"。

课前准备是学生学习英语的热身阶段，此时教师将营造一个轻松愉悦的英语学习环境，为整堂课的教学打下伏笔。本节课的教学内容和3a unit 8有一些联系，可以说本课知识是unit 8的提高，因此我决定以此为切入点，引出新知。我先和学生交流问好，如：hello, what’s your name? nice to meet you? do you like…? 拉近师生间的距离。接着引入儿歌：go go go to______. ok ok let’s go. how how but how? _____ _____ let’s go by_____. 让学生通过编儿歌的方法，再现3a unit 8的内容，同时自然引入到本课的语言知识学习中来。本节课主要是复习station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六个表示地点的名词。教学中我采用游戏的策略，来提高复习效率。我先采用猜谜游戏（guess: what place it is），根据一些生活标志等猜出地点名词，看一看，猜一猜，说出相应的单词。在学生熟读单词的基础上，我又设计了一个游戏(magic eyes: catch the flashing words),通过单词的快速闪现来识别单词，通过眼耳口心的合作练习来提高单词的记忆能力。

本节课要求学生能熟练掌握短语by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飞机，火车，小客车，自行车和步行在生活中都有着明显的特征，于是我决定采用肢体语言的策略，辅助老师的教学，通过模仿交通工具的形态让学生做一做，念一念，通过链状快速练习，快速反馈，快速检测的方法来练说短语。达到学生熟能生巧，深刻记忆的效果。

为了让学生更好地掌握重点句型：shall we go by/on…?在学完此句型后，我采用了小组竞赛的学习策略，也就是magic ears：看看谁的耳朵最灵。分别给每组的第一个学生发一张卡片，上面用shall we go by/on…?写着一个句子，其他学生不能看，然后用耳语的方式把这句话传给第二，第三……个同学，最后一名学生公布答案，正确率高且速度快的小组为获胜者。竞赛机智的引入，增加了学习的趣味性和刺激度，而且全班人人都能参加，每一位学生都不敢放松，注意力更集中了。只有学生真正成了学习的主人，学习的效率就一定提高.

反思二：let’s go by taxi教学反思

小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课的主要目标是学生能综合运用所学语言学会表达去某处，商量外出的交通方式以及找到正确的出行方式，围绕这一话题进行简单的交流。在本节课的教学过程中，笔者采用了以下的教学策略：

1.教材把握整体化

笔者通过与学生谈论对话主人公david一天的出行计划，渗透本课的语言知识点，重点学习本课的单词和句型，学习分层次展开，由词到句，由句到篇。注重整体感知和理解语篇，引导学生用本课所学的新句型进行交流和反馈，最后通过板书和图片的提示，让学生表演课文。

2.情境创设一体化

本节课的教学始终围绕邀请别人外出这一情境展开，导入时谈论david一天的出行计划学习单词句型；之后，教师示范引导学生提出外出的交通方式；顺利过渡到课文对话的理解与学习；最后，通过家庭作业的形式（讨五一出行计划）拓展延伸，让学生对学习的知识有一个消化的过程，从而更好地培养学生归纳、理解、运用所学知识的能力。