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It was there教学反思(3)

时间:2014-07-07 作者:徐运超分类:反思来源:书通网

其次，在单词教授时，不要仅仅停留在书本的层面的上。因为我们的教材必定是有相对的滞后性的。只有社会先发展到了这个层面，教材才能编写出相应的内容。而我们学生的发展且不说要领先于社会，但至少决不能滞后。所以老师应该适时地为学生补充一些与生活切实相关的单词来补充学生的词汇量和知识面。比如今天教的两个生词：camera，film。分别是相机和胶卷的意思。但事实上，在我们生活中，相机和胶卷已经不再常见。我们用的更多的是数码相机digital camera和存储卡memory card。此时，就可以将这两个单词交给学生。

再次，我们在教学中一定要体现出难易的梯度。教学必须是由易到难的。在课的最后可以给学生提供一篇包含所学知识的语篇，让学生填一填，说一说。一来，可以巩固所学知识。二来，可以循序渐进地提高学生的阅读能力。

最后章老师还指出我们一定要在教学中帮助学生养成良好的语言习惯和语感。比如，在操练对话时，必须要求学生不看书，看着屏幕上的图，“逼着”学生思考到底应该怎么说。只有这样，学生才能真正地掌握语言，产生语感。

我会铭记今天所学到的这几点，落实并融于今后的课堂教学。教学相长，在交给学生知识的同时，老师也在不断努力和提高。我会继续努力，和孩子们共同成长。

反思五：it was there教学反思

今天这节课是第三单元it was there的第一教时。在此之前，学生从未在英语课上接触到过去时态,因此,我把渗透一般过去时的概念并让学生初步掌握be动词的用法作为本课的教学重点, 由 camera 和films两个单词，逐渐引入was/ were, a moment ago 和just now. 由于这是学生第一次接触一般过去时，所以我让学生通过反复、大量的操练逐渐了解句型it was…和they were…的用法。文章中的新单词、词组处理完毕以后，我就带领学生进入了课文。对于课文的处理，我采用的方法是让学生“三读”课文。第一遍，我让学生略读课文，并回答三个简单的问题。学生在略读的过程中，学生能够粗略的获取一些相关信息。第二遍，我让学生细读课文并完成表格，在此基础上根据表格描述其内容。这一遍阅读过程中，学生对课文中的一些细节性信息有了进一步的了解。这也是比较成功的一步。不仅仅是让学生完成一份简单的填空题，更重要的是在此基础上，对此进行描述，这就有效的利用教学过程中的生成性信息，让学生对was/were的用法第一次进行了巩固。至此，学生对整个课文的文本信息已经基本了解，但个别词句的发音可能还有点问题。所以第三遍时，我带领学生阅读课文，纠正他们的语音语调，并完成了课后判断题。在整个读中活动中，我注意讲、学、练的结合，以学生学为主，面向全体学生。

但是在教学过程中也发现了问题：学生第一次接触一个新的时态，不理解、犯错误也是理所当然的事情。在这种情况下，我显得比较焦躁。没有能够通过个别交流的方法来逐渐纠正，而是不停的重复和领读。事实证明这也是比较不成熟的做法。这对于我今后的教学也是一个不小的启发。