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It was there教学反思(2)

时间:2014-07-07 作者:徐运超分类:反思来源:书通网

在学习新的单词时，听、说、读较简单，而要会拼写有一些难度。为了让学生快速记住所学的词汇，我采取了师生配合，合作拼写，来调动学生积极参与到学习中来。老师和学生分别说一个字母，按顺序操练，效果很好，这要求学生必须认真听好老师所说的词汇，马上接下一个字母，大家积极地参与到了课堂教学活动中来。在师生配合的基础上，再生生合作，共同完成拼写任务，每个学生只需拼一个字母，要求学生紧接着前一个字母，正确率高、速度快、声音响亮，不放松，否则就会出错，这样操练既可以锻炼学生的应变能力，操练面广，又加深了学生对新授词汇的记忆。

在巩固单词教学中，我采取了以上几种教学手段：学生领读、听口令说单词、快速看单词图片说出词汇等，发现学生积极性很高，积极参与到课堂教学活动中，既培养了学生学习兴趣，又提高了学习效率。

在新授词汇过程中，我注意把句型与词汇相结合，但在进一步巩固词汇与句型时，我没有先示范，也没有说清楚 a pair of glasses的用法, 直接让学生根据b部分内容相互问答物品在哪里，发现学生在操练过程中没有很好的注意where is / are …?的区别用法，最后出现语法错误。例如：a pair of glasses是单数：应该问where is your pair of glasses? glasses是复数时，应该问：Ｗhere are your glasses? 有些学生误说成了：where is your glasses?　/ where are your pair of glasses。

反思三：it was there教学反思

在这堂课中，我改变了传统的教学坐标，把所教的任务隐含在各个任务驱动的过程中，让学生通过体验和实践进行学习，进而尝试用英语交流，从中体验学英语的快乐，提高学英语的兴趣。

1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围，本课初始，学生就在说说猜猜中开始了愉快的语言学习。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。

2、开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。

3、强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生主体性和自主性的条件，让学生在生动有趣的活动中学会学习。

回过头来再看这节课，存在的更多的是遗憾。

(1)课堂中教师在教授新知识时，部分同学常出现错误。在单词的读音上，模仿得不理想。教师也过分强调，导致出现欲速不达的现象。

(2)课堂教学是通过师生，学生与学生之间的交流来展开的。在该教时中还未充分体现学生的主动性，师生间的互动还应该增加，还给学生足够的时间和空间。让新基础的教育理念能更好地展示出来。

反思四：it was there教学反思

it was there 是六年级上学期的第三单元。今天我上的这节课是bc部分：单词和重点四会句型的教学。主要的教学目标是帮助学生了解be动词的过去式，并会用过去式问东西刚才在哪里。会说句子：it isn’t there now. it was there a moment ago. they aren’t there now. they were there a moment ago. 听完课后，章老师和宁校长给我进行了细致的分析对比点评。让我受益颇多。

首先，六年级的学生已经有了一定的自学能力，在单词的教学上可以先让学生自学。以小组的形式，先让学生读一读，在读的过程中互帮互助。这样一来，学生就不得不参与其中，并且主动地参与其中。另外，也使我们的课堂更加开放。对于培养的学生的自主学习的能力#p#副标题#e#更是大有裨益。比起传统的老师领读，学生小和尚有口无心念经似的跟读更有效果。对于我设计了一个用游戏复习单词的环节，章老师和宁校长也给我提出了宝贵的意见。这个环节如果用于单词教学中而不是巩固中，效果应该会更好。本身学生对谜语很有兴趣，在教授单词中用谜语的话，使学生在猜中学，玩中学，效果必定更好。