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Doing housework教学反思(3)

时间:2014-07-05 作者:游锦香分类:反思来源:书通网

要求学生掌握其现在分词的写法，甚至我还在订正作业的时候把一些现在分词抄给学生要求学生记住。当然变词的方法也要提一下，简单的方法要求学生掌握。对于现在进行时，我在布置作业时也注意了，先让学生先抄写一定数量的正确句子，再开始让学生自己造句。当然这一部分的学生作业错的很多，极不好批改。在2周左右的时间里学生都对作业错题有了认识。我想这大概就是效果吧！

“tomorrow is another day”一个单元的反思和改进后，

我感触最深的是自己作为一名教学经验还很很浅薄的年轻教师，要学的还很多。不仅是在课堂教学这一块，自己对于一些问题的分析和把握不到位，在课堂教学时操控课堂引导学生就感到吃力不顺畅；在监管引导学生这一块也要下功夫。例如对我的学生学习英语的习惯和方法上，我是不是可以多学一点前辈们的经验呢？学海无涯。
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反思四：doing housework教学反思

小学牛津英语5a教材是本节课是小学牛津英语5a unit6的第三课时，是在处理完现在进行时的基础上进行a部分的对话教学,，对话中涉及到了打电话方式“is that …?” 求助方式“come and help me with…”以及询问对方是否有空“are you free now？”下面就我执教的一堂课来谈谈一些想法:

1、将结构适当开放，适用于不同的学习需要

学习语言的最终目的是运用语言，能创造性地运用语言。教材为我们提供了剧本，教师和学生就像舞台上的导演和演员，他们对剧本的理解直接决定着该剧的成败。成功的演员在于他们能把握语言，能创造性地运用语言；成功的导演在于他们能充分调动演员，挖掘演员的潜力；而我们教师所能做的就是充分调动每一个学生，挖掘他们的潜在，给他们提供开放的学习空间，开放的知识结构，适应他们的不同的学习需要，发挥他们的潜力。因此在教学打电话询问对方“is that …?”时，我没有局限于书本上yes 或no的简单回答，而是给他们拓展了相应的知识结构“this is …”,让学生了解该句英语在打电话情境中的另一层含义，并让学生在教师有意识的输入知识过程中逐渐领会，学会运用。

2、采用拟人化交互方式，创设模拟逼真情境

从儿童的生理特点和心理特点出发，具体形象的思维优于抽象思维，鲜艳生动的图像，动静结合的画面，逼真感性的情境容易唤起学生高涨的学习情绪，产生轻松愉快的情感体验。因此，我在教学打电话方式时，设计了模拟逼真的情境，有真人实际打电话情景，有人机交互打电话情景……通过逐步过渡，层层递进，让学生身临其境，体验英语。

3、设计趣味练习环节，提供协作学习的环境

“温故而知新”，如何对已学知识做进一步的巩固，是摆在我们教师面前的一个问题。我认为练习不失为一个好方法，但是形式单一、简单枯燥的练习形式往往达不到预想的效果，更会使学生产生厌烦的情绪，如何能两者皆顾呢?为此我设计了一些有针对性的趣味练习环节，让学生先通过想象和猜测来回答图中人物正在做什么事，然后要求他们自己打电话去求证。学生对于这种竞赛式的练习形式非常感兴趣，由原本的被动接受学习变成主动运用语言，把抽象的语言化为具体的情境，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地复习和巩固了所学知识。

4、提供扩展的信息资料，支持学生自主学习

俗话说的好“授之于鱼，不如授之于渔”。教给学生知识的同时，还应教给学生学习知识的方法。在学生习得相应的知识后，给他们提供相关的扩展资料，让学生去探究、学习。为此在学生完成课文学习任务后，我给他们提供了不同形式的难易适当的信息资料，让他们用已知的学习方法去搜集信息，获取知识。给予学生充分的自主权，让学生真正成为学习的主人，创建师生融洽配合的理想课堂。教学以人为本，以学生为主，构建理想课堂，致力提高课堂效率，让学生和谐快乐发展！