Doing housework教学反思(2)

反思二：doing housework教学反思

本教时为牛津小学英语5a unit6 doing housework 的第三课时，教学内容为efgh部分。efgh部分对于我们英语组来说是一块新的探究领域，所以刚拿到课题的时候，大家都很困惑。在翻阅教参之后，我们制定了如下的教学目标：

1.会唱歌曲what are you doing?

2.能正确掌握e的音标发音并能正确辨识。

3.能听懂、会读和会说what is he/she doing? he’s/ she’s …what am i doing? you are …并能灵活运用句子。

为了实现以上教学目标，我们对本单元及efgh部分进行分析，得出最初的一个设想：本教时可以围绕“生日”及做家务展开，而贯穿教学始终的是本单元的重点：现在进行时态。

第一次试教后，教研组进行讨论，觉得前面这一部分的设计紧凑，流畅，并且很贴近学生的实际，只是后面的课文教学时，太仓促了，没有一个整体展现，让学生学习的过程，就是读了两遍就过去了。因此第二次教研活动时，我进行了修改。通过看课文动画，回答问题，学生跟录音读课文来模仿优美正确的语音语调，分角色朗读课文，根据课文内容完形填空，最后有空时间的话再根据板书来复述课文这些环节，来让学生理解课文，熟读并能复述课文。达到语篇教学的教学目标。

关于本课的现在进行时的教学，我并没有详细的讲解现在进行时的用法，只是告诉学生现在进行时的结构，因为在第四单元的时候，已经出现过现在进行时的句子，我以前就讲过它的结构，所以本课学生自己已经能理解句子的结构和构成，所以我就让学生自己去课文中找出所以现在进行时的句子。通过这样的方法让他们进行感知。


反思三：doing housework教学反思

由于上学期市里统一调整译林版牛津小学英语的学期课程计划，本学期第一单元便是牛津小学英语5a教材的unit 6 doing housework 。回想自己在上个学期的教学实践中的得失，我觉得这学期应该调整自己的教学方法。特别是在平时教学中关注学生的掌握情况，在课堂教学上下功夫学习钻研，让自己的课有内涵。
       
有言道“a good beginning is half –done.”。在学期的教学计划上，unit 6 有着特殊的地位。学生在经历一个寒假后，对上学期所学的英语知识肯定有生疏的地方，甚至是遗忘。对于上学期知识的复习梳理，在本单元教学计划内不可以忽视。  unit 6 在5a 整本书的内容安排上，也有着特殊的意义。因为在本单元中，学生要学习一个新的时态╠╠现在进行时。结合本单元的教材内容，具体说来：单词教学：单个动词6个，（stand , sit etc.）动词短语3个（sweep the floor ,etc.）句型教学 ：part c what are  you  doing ? i’m …/we’re … part d what is he/she doing ? he’s …she ‘s … part e what am i doing ? you ‘re …在课文教学部分：我关注了两方面，一，交集用语。are you free now ? how about …? see you (this afternoon).etc. 二，长难句。 can you come and help me with my maths ?  语音教学： 字母 e e 在单词中的发音[  e  ] 。在我的这些初步准备之后，便开始教这一单元。我还是坚持一个单元教12课时（包括1节课考试和1节课试卷订正讲评）。
       
“true love never go smoothly”一、艰难地第一步。对于b部分单词教学，我愿打算用一课时结束，但是我却上了两课时。由于一课时内容只选一个，我在上第一课时，期望学生掌握这些单词的音、形、意。在操练形式上我选择了，guessing game , chain game ,i say you do the action.在词音和词意上让学生得到锻炼，至于词形（拼写）我是在板书中予以强调，并且适当渗透头一些拼写规则。目的是让学生对音、形进行联系。对于此，我打算还要一直进行下去。对于单个动词和复杂的动词短语，我在课堂教学中是分梯度进行的。我还选用了what can you do?  i can …can you …?  yes ,i can . no , i can’t. 这些学生熟悉的句型进行会话练习。让单词在句子中获得灵魂。结果第一课时，课堂气氛不错，我满心欢喜地认为学生已经掌握好了，第二天的英语课上我再一报听写，学生错的是惨不忍睹。我恐慌之余又对上节课地内容，炒了回锅菜。单词是一个单元教学的基础和保障，我在这个单元结束后，感到我的学生对单词要达到音、形、意全部掌握，我必须要在上课花心思准备，课下要布置适量的作业，对于单词的读音要及时布置检查性的作业。只有在反复的练习中让学生完全掌握。一定要开始注意单元教学内容上的联贯性和作业布置上的联贯性。二、遇见一个问题。我在一次对学生书本的抽查中发现，对于单词（包括后面语音部分的单词）有不少学生拿中文注音。这种情况我在另一个班突查后发现不仅在学困生中，在一些平时成绩还不错的学生的课本上也出现了这种情况。我想了一下，现在学生们没有学音标，认读单词主要靠老师在课堂上的语音输入和自己课后勤听磁带录音。程度好一点的学生我要求他们立即擦掉中文注音，批评他们学习懒惰。对于学困生，我先要求他们记住词形和词义，并且在检查他们对单词和读课文时提醒他们中文注音不一定准确，会误导自己。然后让他们在一段时间后自己擦掉中文注音。通过这一件事，我着实感到学生出现的问题很多时候都有其一定的事实基础，怎样分析把握我还要留心，不可一概而论。三、关于现在进行时。时态的把握上，我在这一单元，要求学生对这一时态的意思要明白” …（正）在做什么？”  “…（正）在…”对于句子的主谓要对应上（特别是人称的单复数），i am ．．．　√　i  is …×　还有一点就是现在分词，对本册书上的动词，我都