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Holidays教学反思(3)

时间:2014-07-05 作者:游婧分类:反思来源:书通网

但也有小部分学生并没有集中思想在认真听，更有小部分学生为了表现而在偷偷地翻书回答，这样就失去了所要达到的效果。在以后的课上一定要注意。

由 “听”到“说”，培养学生应用所学语言的能力。学习语言的最终目的是为了应用，好多学生学了几年英语也不会张开嘴巴说，那就失去了学习语言的目的。一直以来，多数学生的英语表达能力较差，说不出多少句像样的英语来。许许多多渴望掌握英语的学生却没有把英语作为一种语言来学。很多学生英语没有下苦功，他们懒于开口，完全不曾想过用学过的英语来表达日常生活情景或思考问题。这样一来他们所学的就等于没学。

为了让学生能够应用所学的语言，我在课上尽量给他们创造机会让他们张开嘴巴大声地说出来。所以在这节课上一开始，我就和学生进行师生对话互动，主要复习第五单元的句型，由于学生刚开始接触过去时态，在表达的时候就有一点困难，因此这些天一直在练习。之后我又让学生看者图片说出单词，学生发言非常踊跃。除此以外，在学生学习新句型时，我又让他们进行同桌讨论，让每个学生都能应用所学的句型来和别人进行交流，基本上每个学生都能做到。

流利地朗读课文是学好英语的必要条件。学生通过朗读，头脑输入了大量可理解的英语语言材料，就能逐渐提高其英语水平，这个最基本的方法也最简单易行。它完全符合学好英语的四大原则，即简单原则、量的原则、重复原则和模仿原则。尤其是朗读的简单原则，其优点更加彰显：1、造就成就感，培养自信；2、增加兴趣；3、语言朗朗上口；4、最易于学以致用。因此对于课文的朗读我总会花上很多时间，在这节课上我用了近一半的时间来让学生反复地读课文，这样一堂课下来基本上每个学生都能读出课文，这样这堂课的任务就完成了。

反思五：holidays教学反思

今天上了《牛津小学英语》6aunit6 holidays第一课，通过这堂课的教学我认为自己是完成了预期的目标与任务，解决了这节课的重、难点。整个教学新授过程主要分成两块，一块是通过直观法、问答法、听音乐、猜谜语等方法引出中国的重要节日及人们在这些节日里所做的事情，第二块是通过老师考学生，让学生引出了西方国家的重要节日及人们在这些节日里你做了什么事情，同时复习了上个单元中的一般过去时的句型，语言的熟练运用是靠平时不断地积累的，在新知中复习旧知，就是培养了学生语言的运用能力。引导学生在情景中读单词，避免了将单词枯燥的拎出来读，提高了教学效果。

通过以上的教学环节，我将中国的重要节日教授给了学生，我通过直观教学法、问答法直接引出national day, new year’s day , may day , children’s day，典型的春节，我通过歌曲《新年好》来引spring festival, 既吸引学生的注意力，又培养了学生对英语的兴趣，我还将本单元e部分的猜谜游戏运用到新课的程现中来，通过老师声音的描述，通过多媒体图片的展示，让学生猜出了端午节、中秋节，此时，老师再配上英文dragon boat festival和mid—autumn festival,此环节共学习了b部分7个节日，词汇量大，此时用猜谜的形式呈现新授词组，可调节课堂气氛，活跃学生思维，培养学生愿说、乐说的好习惯。在呈现外国节日时，设计了“让学我考考你们”这个游戏，其实，课前我早布置作业让学生搜集相关资料，就是为了让学生有话可说，学生因为早有准备，一听老师要考他们，都赶紧争着举手发言，要告诉我。在此，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生课前自主学习的能力，同时也培养了学生跨文化的意识。因为本课要新授的单词与词组很多，容量很大，而新授过程中我又将c部分图穿插进去操练过了，我想通过一堂课的学习，课后同学们能够独立地去与同伴操练句型，让同学们写句型，是遵循“听说为先，读写跟上的原则”。这一过程让我深深地体会到：教师作为课程资源的开发者，应该深钻教材，挖掘教材的潜在资源。只要用心，就有可能发现教材中的一些潜在的资源;只有用心，才能把这种潜在的资源活用。