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Holidays教学反思(2)

时间:2014-07-05 作者:游婧分类:反思来源:书通网

就学生的实际情况，本课时只谈论中西方二个最重要的节日，由一个开放性的问题what holidays do you know? 进行导入，再学习新单词和新句型，把ｃ部分句型分成了三个层次进行滚动，层层递进，并在其中相机学习新单词。然后通过两篇阅读文章让学生了解二个节日文化的差异，并进行了一些阅读能力的练习。最后通过介绍自己最喜欢的节日，让学生来介绍一下自己喜欢的节日。

本节课是一节句型和阅读结合的教学课，这是一个新的尝试，在具体的流程中还有很多不足之处，比如教了spring festival后，问学生do you like spring festival? 学生回答后没有再追问一个why?这就是新基础的放，我当时备的时候想放的，但怕学生不会说，所以还是没敢放。金老师说，平时的课就要这样放，学生的思维是很发散的，平时上课多放，学生多多少少会说一点的。时间长了既练了学生的思维又练了学生的口语。的确如此，新基础就是要训练学生的思维能力，放是个关键的步骤，在以后的平常课中，我应该时常反思我这节课放了没？放在哪？放的好吗？这样才能发散学生的思维，创造每个鲜活的个体。

反思三：holidays教学反思

本课时主要新授中外重要的节日类单词，要求学生能掌握节日的日期与习俗，能够将词句与社会生活、与学生的经验联系起来。我觉得这节课的特点主要体现在：

一、教学内容丰富地道

学生对本单元的话题很感兴趣，并且在之前学习过teachers’day, national day,children’s day.本课的学习内容就是在此基础上，通过新单词、新句型的学习，培养学生获取信息和与他人交流的能力，并在此过程中帮助学生了解中外节日习俗，感受中西节日文化差异。教学内容的组织体现以下两个特点：

第一，加强与学生生活的联系。通过“你通常在…做什么?”这一问题引出一些如watch the moon等常用词组，再通过图片，语句呈现真实节庆习俗场景，创设学生感兴趣和生活化的交流情境，自然引出本课核心对话的学习。

第二，注重文化意识的渗透：本课重点教学了几个外国的重要节日:christmas,easter,halloween。学生在学习英语的同时，感知了异域的文化，大大地拓宽了视野。

二、教学设计收放有度

课上做的比较好的一点是能结合学生旧知，看词拼读，降低生词带来的发音障碍。如nice-rice, jump-dumplings,boat-coat等。学生在学习过程中，积极性持续高涨。在体验成功中，树立信心，发展语言运用能力。

另外，游戏的运用也活跃了课堂气氛，提高了操练的效果。课上用的到位的是guessing game,能通过一个小语段的阅读，提炼重点信息，从而复现头脑中的旧词汇。四人一小组的bingo游戏，能较好的操练一般疑问句句型did you..?通过小组合作，能取他人之长，补自身之短，对缩小两极分化有很好的效果。

当句型与单词都熟练之后，拓展环节的小语段表达显得恰到好处。一方面学生能在语段中准确运用新学的词组，另一方面也提高了学生的句子表达能力。

本课也有许多值得商榷的地方，如：新句的操练并不是那么多，过多的精力放在了新词(组)的表达上。其次，整节课没有在一个情境中，可能连贯性不够。

反思四：holidays教学反思

从“听”入手，抓好学生学习英语的第一关。据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。可见听在英语教学中非常重要。学生要想学好英语，#p#副标题#e#首先应从听的能力方面来培养。因此我在教新单词时先让学生听几遍，让他们先听清楚单词的发音，然后在进行模仿，这样效果就非常好。另外在课文的理解上，我也主要通过让学生听课文后来回答问题来训练他们的听力。在老师的提醒下，大部分的学生能够听懂并理解课文。