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At Christmas教学反思(2)

时间:2014-07-05 作者:赵春晓 分类:反思 来源:书通网

总之,语篇教学在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用,我们教师只有在教学实践中不断尝试,不断反思,不断总结,才能够准确把握阅读教学目标,创设新型的阅读教学模式,为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。  


反思二:at christmas教学反思

本课是同学第一次学习名词性物主代词。以上片断是在教会了前三个物主代词 mine, ours, yours 和新句型,并集中学习了本单元b局部单词后的一个教学过程。这个过程既通过整理家人的礼物复现了8个物品类单词,又通过物品整理自然引出whose … is it/ are they? 的句型,在回答的过程中出现并学习名词性物主代词his, hers 。最后让同学通过前面的学习,自身说出theirs 这个名词性物主代词。从教到不教,整个教学过程循序渐进,水到渠成。

我认为,这局部的设计衔接了本学习过程前面新学单词的一个巩固复习过程,又在复习过程中引出了新知的教授,一举两得。在同学的思维不被打断的情况下,继续学习余下的新内容。整个过程合二为一,体现了英语教学在用中学,在学中用,学了就用的课程理念。可以说设计巧妙而周到。但我在教学过后马上发现:这一环节作为巩固新单词的话,同学运用新单词来说话的机会并没有什么,有的只是教师在整理物品时新单词的复现。虽然这也是一种巩固方式,得效果没有让同学来用这些新单词来得好。所以,这里无妨设计成让同学模仿教师自身来整理物品。在教师的示范下,同学应该很快能运用课堂一开始学习的whose …is it /are they? 句型来整理物品。这样放手的教学,反倒能让同学巩固新单词的效果更佳。这是其一。

其二,在引出新知his ,hers 后,可以引导同学说说名词性物主代词的构成规律:以”s” 结尾的不加什么,其它结尾的加上”s”, 特例mine. 通过让同学自身体验感知新知得出规律,培养同学善于发现,善于总结的学习能力。让同学在学习新知过程中获得成绩感,获得学习的快乐,才干持久坚持同学在英语学习中的兴趣,为以后的学习打下扎实的基础。

第三,这三个教学步骤,充沛体现了教师在教学过程中从扶到放的教学理念。第一步,提醒同学单复数答语的正确使用。第二步,让同学自身说出正确的答语,不加提醒。即使同学说错,也不予纠正,让他自身发现错误改正错误。第三步,人称的使用已不成问题,这时引导同学说出新词theirs ,让同学运用已经得出的规律来指导得出。说出的同学会尝到胜利的喜悦,增强对学习的信心。这些细节虽小,但更能体现教师的教学素质和能力。六年级的教学,扶放结合,该放就放,在教师放手的过程中,同学学会学习的机会更多,同学自主学习能力的培养也落到实处。

上完这一课,我反思了以上三点。说课稿的巧妙,教学方法的多样,教学过程的收放等细节都是教师要考虑的问题。同一内容,不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑我反思,才干让我们的课堂达到效果的最优化。


反思三:at christmas教学反思

本单元话题是“谈论物品的归属”,通过jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容,即名词性物主代词。通过本课的学习,要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词,理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别,更重要的是结合学生的实际生活,创造生动活泼的情景,引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中,我对教材进行了一定的挖掘和加工,根据学生的实际设计教学内容,采用适合学生的教学形式,引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下:

一、导入、呈现新内容较自然

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