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At a party教学反思(3)

时间:2014-07-05 作者:宁家锋分类:反思来源:书通网

在课将结束时，我汇总多元评价的结果，体现学生的主体地位，对优胜组进行奖励，这是师评，同时，我让学生进行自评，并让小组内的学生进行互评，做到师评、自评、互评有机结合，实现了评价的多元化。

板书是重要的教学辅助手段，所以设计时应力求抓住重点，突破难点，本节课我设计了形象性的板书。谁说话就把谁的头饰贴在黑板上。说出的话，用气泡状图形形象地表现出来，让人感觉不是单调的几句话，而是一个人物的对话场景。另外，我还用色彩鲜明的粉笔突出本节课的教学重点和难点，让人一目了然，这样的板书容易激发学生的兴趣，给学生带了鲜活生动的视觉感受，从而提高课堂教学的效率。

反思三：at a party教学反思

本单元的主要教学内容是“根据特征认人”。“认人”是在第一单元所学句who's that…？he's/she's...基础上进行的拓展学习。本单元的教学重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，从而学习掌握who's the ... with/in...? is that…your...? the one in the...等句型，及相关的家庭成员、身体部位、颜色、服装等类单词。

本单元教学时，我还是期望能够在日常教学中逐步提高学生开口表达的能力，因此我设计了大量的问题和话题让学习来思考和表达，如在每一课时的开始，我都安排了free talk环节，一方面来巩固上节课所学，另一方面也是为了新课时作准备。在课文教授环节，我都设计了一系列问题来帮助学生理解课文内容和回忆课文内容。但是在实际操作中，我发现孩子的表达还是有所欠缺，一是他们不愿意开口，二是说出的句子有许多错误。我觉得针对这两个问题，我的教学方式上肯定也有不足，我的课堂提问方式肯定存在缺陷：

一、问题难度不适宜。有时我问的问题太简单，有时却又太难了。例如，有时候为了节约时间，我只会问他们yes or no，这种问题没有挑战性，学生也不能从中学到什么。有时我问的问题太难了，我看他们都不能回答，便有点自问自答的感觉了。所以，这就告诉我，提问应难易适度，这样才能让每位学生都开动脑筋。

二、提问没有面向全体学生。课堂提问能促进学生思维发展、提高学生心智技能。但是在教学中，我发现回答问题的总是那么几位成绩优异或是特别爱表现自己的学生，大多数学生总是坐着沉默不语，好像事不关己。也许是他们对问题不感兴趣，也许是他们不会回答，或者也许他们觉得老师反正不会叫到自己。针对这种状况，我觉得提问的面应该放广，让所有学生都参与进来才是有效提问的基本要求。因此，在以后的教学中，我可以让学生以小组为单位展开比赛，让每一位学生都争做小发言人。

三、开放性问题提的比较少。由于学生的基础知识比较差，我在课堂中的提问主要还是围绕以基础知识为主的封闭性问题，这就导致了学生的思维没能得到很好的锻炼，他们对所学内容的兴趣也不高。等学生有了一定的积累的时候，我要逐渐得加入一些开放性的问题，让学生带着兴趣去回答，让他们好好表现自己。

有效的提问可以达到事倍功半的效果，可以在有限的课堂时间里极大地提高小学英语课堂教学的效率，调动学生学习的积极性，激发学生英语学习的兴趣，增进师生间的互动与合作。我会慢慢探索，争取让提问变得越来越有效。

反思四：at a party教学反思

本节课最主要的教学任务是让学生学会hair,head,eye,ear,nose, mouth，和句型who’s the … with…?he’s/she’s my…在本节课中，在整个教学活动中能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言不断冲击，有意注意、无意注意和有意注意交替进行。充分调动、发挥了学生学习的主动性和积极性。在英语教学中使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。