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At a party教学反思(2)

时间:2014-07-05 作者:宁家锋分类:反思来源:书通网

本课时的教学内容情景性比较强，在教学过程，教师应根据学生爱说好动的特点，采用图片，多媒体，文字等多种方式让他们字说一说，做一做，猜一猜的活动中掌握这些单词。

下面我就来说说我的教学过程：在课的一开始，我会先唱一首歌曲《head, shoulders, knees and toes》。一首朗朗上口的歌曲调动了学习气氛，十足地为他们上课做准备，同时也比较自然地与所学内容联系起来。接下来，我会和学生玩一个tpr快速反应的游戏，我发令如“touch your head”,请学生做出反应。此类游戏使学生在做中学，学中乐，充分调动了学生学习的趋力，同时，也很自然地由旧知识eye、hair过度到新知识head等。然后，多媒体上会呈现一个当下流行的跳舞娃娃，以学生熟悉的事物作为对象更能激起学生说的欲望。我请学生发口令，如，当一学生说“eye”,跳舞娃娃会眨眼睛，当学生说“eyes”跳舞娃娃两个眼睛都会眨等，以此来复习巩固会一下单词，至于学生不会说的词，我会设置跳舞娃娃自行扭动或转动，以此来教授新单词“hair, mouth, nose等”到此，器官类的单词全部学习完。我会玩magic mouth, listen and draw和listen and repeat这些小游戏进行操练。“listen”类的训练能促使学生模仿标准的语音，强调科学地训练学生的听力。最后，我会出示一个我所带的娃娃，请学生用“big mouth”等一些词组来形容一下这个娃娃，然后做出总结：“she has a small nose, two small ears, a big mouth, long hair等等”以此来对学生进行提问：“who’s the girl with a small nose?”对with进行加强训练，并解释其意思。引导学生用“she’s your doll”进行回答。这样在巩固的同时引出新句型，显得十分自然，有条理。接着多媒体上会呈现娃娃的一家人，由于学生不知道他们是谁，一头雾水，这时他们很想知道就不得不问“who’s the man with a big mouth?”等等，充分调动了学生的好奇心，激发了他们说之欲望，同时也引出了家庭成员类的新词“grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister”。在巩固这些词的时候，我会画一棵family tree,帮助学生理解，吸引，记忆。我还设计了“do a puzzle, find friends,猜猜我是谁”这些游戏把单词和句子有机整合起来，做到词不离句。为了调动学生的积极性，我设计了小组分角色进行模仿对话的环节，要求每组自创情景，自编对话，自演小品，让学生在完成任务的过程中，不断地吸收，内化所学知识。本课的另一高潮是是将游戏与练习有机结合，融为一体，让学生边做，边游戏，边练习，寓教于乐，极大地激发了学生的学习兴趣。我让学生拿出自己准备好的家庭照片或画好的人物图像，让同桌或者朋友提问，借此练习“who’s the…with…?” “he’s/she’s my…”。通过此类游戏，做中学，学中乐，乐中悟，从而能熟练地运用本课的重点交际用语。

教育心理学研究表明，课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出四倍，因此，在教学内容结束时，我即使帮助学生归纳总结，以此提高课堂效率。

最后我回归书本中，使所授内容与书本有机结合，我先和一个同学说一下c部分的第一幅图，至于2，3，4幅让学生与同桌说一说，再一起说一说。我们不能老是扶着学生学习，在恰当的时候应放手让学生自己学习，然后让学生把自己所说的话写下来，我们不仅要培养学生听说读的能力，写的能力也是不容忽视的。

作业的设计是促使学生加深对所学知识的理解和巩固的重要环节。本次教学内容我设计了这样几个作业：1、抄写四会单词，2、梯度做作业，让学生自主选择：（1）分角色朗读对话，（2）分角色表演对话，（3）改编对话，分角色表演并录成磁带。这样的作业不仅符合小学英语教学所倡导的“听说领先，读写跟上”的原则，而且使不同层次的学生都有表现自己的机会，每个人都能体会到成功的喜悦，也使得学生的语言知识的课外延伸。