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At a party教学反思

时间:2014-07-05 作者:宁家锋分类:反思来源:书通网

反思一：at a party教学反思

本单元的主要教学内容是“根据特征认人”。“认人”是在第一单元所学句型who’s that…? he’s /she’s … 基础上进行的拓展学习。本单元的教学重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认人，从而学习掌握who’s the … with …? is that … your …? the one in the …等句型，及相关的家庭成员、身体部分、颜色、服装等类单词。前几册我们已经学了部分相关类别的单词，如father, mother, brother, sister等家庭成员类单词已在3b中接触到。教学时教师可以用以旧带新的方法来教本单元的新单词，还应结合以前所学的内容，系统整理这些单词。

本单元的教授中，我始终把握教材内容，同时围绕整合主题，让学生在动耳，动口，动手，动眼，动心的过程中步入英语学习的殿堂。由于课堂内容节奏把握不好，本来应让学生进行适当的笔头练习没有做到，在今后教学中，还需要进一步加强各步骤的紧密结合，把握各步骤的所用时间，加强课堂效率。

在教授新单词五官的说法后，为了让学生巩固单词，我设计了一个让学生自己画的过程，请4个同学上台按照老师的要求画出一个人物的头像，其他同学在自己的纸上画。这个过程，学生锻炼了听力，也动手动脑，让五官的意义更形象的在头脑中生根。我就因势利导，通过学生们画的有趣的头像，引出新的句型，学生们极为有兴趣。

但在教学通过人物五官和衣着来描述人物的句型时，学生出现了不同的状况，如：with和in后面跟错了对象，with后面五官是单数的忘了加a，是复数的忘了加s……。因此我多用了一课时做了专项训练，效果还不错。

通过反思，我总结出以下两个我们教师在教学中要重点注意的节奏问题：

一、课堂氛围节奏

营造良好的学习氛围，激发小学生学习英语的热情是小学英语教学目标之一，也是小学英语教师肩负的重任。在教学实践中，教师科学合理地控制课堂氛围节奏，有利于调动小学生的学习积极性。让他们体验学习语言的乐趣，保持对英语学习拥有长久的兴趣。

二、课堂语言节奏

所谓语言节奏是指在课堂教学中教师语言的抑扬顿挫变化和表现力变化。英语教师语音语调语速变化不但是课堂教学中引起学生注意的一个重要因素，而且还是影响学生对语言理解与掌握的另一个要素。实践证明：教师无论在语言教学中还是在课堂组织中都要十分熟练地把握语言节奏，如能适当变换语音语调语速，学生注意力就会始终跟着教师走。在转入新一个环节或在讲解本课的重难点时，若教师语言节奏的突然变化会令学生处于惊奇、兴奋状态，他们对此印象深刻、明白易懂、记忆有效。有时，瞬间的停顿更会使学生有所感悟。

我觉得不管是哪一门学科我们如果要提高教学质量，切实提高课堂教学效益，避免过早出现两极分化，决不可忽视教学节奏这一重要因素。一位合格的小学教师应不断寻求最佳教学节奏，它是体现教师教学艺术和教育机智的一个重要组成部分。

反思二：at a party教学反思

本课时的主要功能项目是“根据特征认人”，因此，除了知识目标，技能目标外，本课还有一定的情感目标。本课的知识目标为：1、能听懂，会说，会读，会写6个家庭成员类单词及句型“he’s/she’s my…”，2、能听懂，会说，会读，6个器官类单词和句型“who’s the…with…?”技能目标为：学会用所学句型根据他人的特征询问，情感目标有2个，一是培养学生的观察力，二是培养学生与他人合作，交流的能力。