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Do you like pears教学反思(3)

时间:2014-07-05 作者:周围分类:反思来源:书通网

（一）上课语速过快

我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。

（二）课堂氛围没有调动起来

在我想象中，学生应该是很活跃的，会很积极地与老师交流，因为平时学生交流向来是很积极的。结果，这堂课学生并不积极，这与课前我备学生这方面不够有关。活动设计方面形式还太少了，特别是学生与学生之间的活动，这样导致部分学生没有参与到课堂活动中来。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。

（三）没有培养好学生的倾听能力

在学习新句型时，我是在与学生交流时，融入新句型的，并且在对话中反复出现，认真听的学生会通过反复听学会，若果学生不注意倾听，那么我的不断输入便不能得到反馈，学生在接下来便不能输出知识。

通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。

反思五：do you like pears教学反思

“pepprimaryenglish”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课为该教材 book2unit4的第一课时。由于unit4a部分let‘stalk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把 let’slearn（水果词汇教学）安排在了第一课时。三年级学生已具备一定的英语听说基础，他们在book1unit5中接触过ilike…句型，因此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：1、复习5个水果词汇：appple,pear,peachorangewatermelon。2、认读并运用句型：“doyoulike…?yes,ido.no,idon‘t。”3、理解运用：“whatabout……?mm,ittastesgood.ilikethemverymuch.”学习重点是使学生通过学习掌握5个常见水果的英语名称并渗透““doyoulikepears?yes,ido.no,idon’t。ilike…”的句子教学。通过教学表明，这些学习量是适当的。

设计的教学活动遵循学说单词—听音找图—听音画图—自编对话并简单询问对方喜欢的水果。这样的设计是有梯度的，完成了从理解到表达的过渡，从能听懂单词到能说单词再到能说简单的语句。在操练的过程中，可以因人而异，既可以简单的回答yes/yes,ido./no,idon’t;也可以较完整地进行回答。又因为每个人喜欢的水果不尽相同，所以回答也就不尽相同，具有思维性。并且我让学生们用所学的内容来询问、描述自己班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物，激发他们学习英语的兴趣，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性。改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。