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Breakfast教学反思(4)

时间:2014-07-05 作者:李慧分类:反思来源:书通网

最后，朋友们要回家了，但找不到自己随身的物品了。学生小组操练大对话，综合运用本课学到的语言素材。学生在兴趣盎然地交流中实现了将所学知识运用到生活实际之中这一教学目的。真正达到学以致用的最终目标。

本课的设计以康夫的一天为主线，利用学生喜爱的卡通形象串起所有情节，让学生的英语学习兴趣盎然。在单词教学中根据读音规则实现词汇认读的正迁移，形成自主认读单词的能力。在本课的对话教学中，提供给学生话语表达的话题，引导学生建构话语表达的内容，教师提供给学生话语的背景支持，开启对话交际的话轮，弥补平时对话预料的不足。

本课的教学过程中给了学生三个生活的小贴士,让学生热爱生活，学会自我照顾，体现了英语教学的人文关怀，因为英语教学不仅仅是语言的教学，也是一种教育。英语教学还要注重文化的渗透，所以在这一课的设计中，我们安排了中外早餐的对比，建构英语语言文化意识，培养学生的英语语言文化意识。

反思五：breakfast教学反思

这一单元的单词内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，what’s for your breakfast? 让学生亲身体验，并做到让学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。

教学单词的时候，我采用了一小组同学来共同朗读一个单词的形式。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，但是小学生自控能力比较差，特别容易激动。似乎没有达到预想的效果，还影响了课堂教学效果。我们可以在以后上课时引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。还可以穿插一些单词合作拼写竞赛，由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。

我们知道小学生所学的英语材料一般都是比较简短、形式比较单一。这就要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。在这节课中，我尽量给学生创造一些模拟的语言环境，让他们在这样一些接近真实的语言情景中学习，学生在这些情景中，都能主动尝试着用英语表达自己的意愿，达到操练句型的目的。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用单复数就有一定难度。

总的来看这节课上下来，觉得学生掌握的还不是很好，还有很多方面需要改进，单词和句型有待进一步操练。