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Breakfast教学反思(3)

时间:2014-07-05 作者:李慧分类:反思来源:书通网

二.“学中玩”又”玩中学”

小学生喜欢游戏，又争强好胜。根据孩子的这一心理特点，我在课堂上采用了不同的游戏教学法来辅助教学，借助游戏的趣味性，使学生主动地参与到学习中来。从guessing game到say a rhyme中的拍手游戏，再到consolidation 中的拯救游戏，使得学生很好地在玩中学，在学中玩。并且配以图片来巩固操练本课的两组句型。在此中间，还穿插了句型“there’s no ….”的句型学习。在这一环节让我体会到教学游戏的开发，关键在于教师本人．我们老师应该利用自己的智慧，充分挖掘各种老师或学生可用的资源，为学生创造好玩又中用的教学游戏，让学生们在更好的教学游戏中真正体会英语语言的魅力。

三.课文呈现方式较前不同。

我在呈现这篇对话时的方式是有变化的。首先我把这一个对话在教授时分成3块内容加以呈现，第一幅图是总的提问what’s for breakfast?二三四幅图是通过三个问题来进行问答，最后一幅图单独呈现。我在教授这三块内容的时候，有一个共性，那就是重复听读。重复在小学外语教学中是必不可少的。重复不一定就是枯燥，关键是教师用怎样的重复方式，这在今后的课堂中还要做一定的摸索。

四、今后还需努力的方向。

1、认真做好课前准备工作，课堂教学要面向学生的生活世界和社会实践，让学生在环境中互动。拿到一个教学内容，首先想到的不是哪些词、句子要学生掌握，而是怎样去用，让学生在生活中找到一个点；如何去用，以便在以后的生活场景中能脱口而出。

2、灵活处理教材，基于教材又要超越教材，与生活实际密切结合。让学生成为课堂的主体：尽量让学生在课堂上参与教学，构建自主、合作、探究的学习方式，让他们在情景中觉得非说不可。

3、积极进行教学反思，有思维才能创新，留给学生思维的时间和空间，不要让学生变成不假思索的应声虫，应该培养学生的创新精神和实践能力。

反思四：breakfast教学反思

本课的设计思路我们从机器猫的神奇口袋入手,先复习了食品类的单词,为后续的学习做个铺垫。

本课的主要教学目标是询问早餐内容和“寻找东西”，这是我们在实际生活中经常会遇到的情境，所以我们在设计本课时就充分利用了老师与学生之间的信息沟来引导交际。让学生猜测教师吃什么早餐,拓展出新单词fried egg和 porridge。

康夫吃完早餐后他的朋友们来访。通过做游戏，看电视一系列活动之后，自然地引入到朋友们想喝果汁吃汉堡，但找不到这些食物在哪里，引导到本课的重要句型 where is…?和where are…?期间让学生用is it…? are they…?来进行猜测,锻炼了学生说#p#副标题#e#一般疑问句的能力。在这段操练中，引出了单词cupboard, near等。同时，让学生。我们设计让学生总结和归纳已总结了不可数名词前面要用is这个be动词,并适当拓展学过的不可数名词,目的是引导学生在总结过程中学会将词汇分类和归纳,不断积累的学习方法.

接下来，康夫和朋友们想画画，但是找不到蜡笔和橡皮，引出康夫和妈妈的对话。这里设计的对话话轮明显增加，对学生的语言能力提出更高的要求。随后，运用一个地点，人物，事物的游戏，让学生进行造句练习，以陈述句的形式巩固学生运用介词表达物体在什么方位的能力。游戏过后，康夫发现了妈妈留的便条，说自己比较忙，没空回来吃晚餐，要他自己吃晚餐，并嘱咐他每样食物的位置。这个环节中，学生讨论并完成这张便条。学生的能力由听说提升到了写。