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Breakfast教学反思(2)

时间:2014-07-05 作者:李慧分类:反思来源:书通网

3.在教学中，有些环节花的时间过长了点，有些环节时间少了点，以后要注意教学节奏的问题。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

反思二：breakfast教学反思

通过本次赛课，我学到了许多以前不太了解或是不太容易把握的东西。但经过专家们的评点，茅塞顿开，突然意识到有许多许多教学上的东西并不是自己所想象的，更不能按以往的思路去教，应在教学中不断总结，积累。下面就这次的赛课，谈谈自己的一些反思。

首先，我们要去思考一个问题，那就是教材中的每一板块的作用到底是什么，每一个板块要求学生达到什么样的水平，是要求学生会拼写单词呢，还是掌握会话表演。比如每一单元的a部分都是以情景对话的内容出现，出现了本单元的重点句型及单词，在a部分的教学中学生只要对情境理解，并能表演出对话内容，那么我们a部分的教学目的也就达到了。每单元b部分的则是单词教学，当然在教学中我们要做到词不离句，句不离文，在单词教学课上我们也不能单纯的只教单词，那样会让学生觉得枯燥无味，一定要放入句子中去教学。而c部分则是重点句型的操练，在这一部分才应是大量操练句型的时候。而我们却忽略了这点，经常是在教a部分的时候就急不可耐的把c部分的句型大量操练，却忽略了课文的整体性与连贯性，在课堂是往往盯着句型不放，一遍又一遍的练习，最后导致时间不够，根本没有时间进入课文，或是即使进入了课文也只是走马观花，匆匆过一遍。这样造成了a部分教学的严重偏题，给人造成一种错觉，这到底是a部分的教学还是c部分的教学？

所以在教学a部分时我们要记住，对于句型我们只要求学生会说能说，我们在教完a部分后要达到的目的是让学生在教师创设的情境下说出应该说出的话，而不是只会说几个机械的句子。这其中也不禁让我们思考到一个问题，那就是我们到底是该先教a部分，还是先教b,c部分。就如专家老师们说的在三、四年级最好还是先将a部分教下去，因为三、四年级的课文内容不多，为了不破坏课文的整体性，也为了避免教学的偏题，还是先教为妙。而五、六年级的课文较长，生词和句型也很多，所以还是将b,c教完再教a课文比较好。

总之通过这次的上课我学了很多重要的东西，我会将这次课中出现的一些问题逐一修改并认真反思，在今后的课文教学上不断摸索。

反思三：breakfast教学反思

我的这一节课内容是牛津小学英语4b unit 9 breakfast part a部分。本单元的核心教学项目是“确定位置”，从功能上看是3b第七单元的继续和深入，引出句型where are the/my…?they’re…的句型涉及复数形式，“there’s no …”也是本课的重点。而句型“what’s for breakfast？”是本课的难点。我在上课之前也学习了一下沈峰老师的课堂实录，很有启发。课下来，也是很有感触，觉得真是有得有失。

一.用free talk营造英语氛围

在free talk环节，我用what’s your favourite food/drink？” 来让学生开口交流，孩子们纷纷举手，大方地用英语介绍自己喜欢的食物和饮料。我在听取孩子们的介绍时不时地接孩子的话，例如听到孩子回答：“i like hamburgers/chocolate/noodles.”就亲切地叫他们mr hamburger/miss chocolate/miss noodle，接着我又让孩子们“guess. what do i like?”,学生们很感兴趣，大胆的进行猜测，这样学生们很快就溶入了说英语用英语的乐园。