当前位置: 书通网 > 范文 > 反思 > Buying fruit教学反思(3)

Buying fruit教学反思(3)

时间:2014-07-05 作者:王小龙分类:反思来源:书通网

反思四：buying fruit教学反思

本节课的教学中充分发挥了交互式电子白板的技术优势，通过电子白板的插入、遮盖、拖拉、链接、书写等功能，创设了有利于学生积极、主动参与学习的学习环境，增强了师生、生生间的互动，体现并发挥了学生的学习主体作用，提高了教学效率和教学质量。

1、创设情境，激发兴趣

白板教学是创设情境的有效手段，利用交互式电子白板的资源库、flash播放，聚光灯、书写、拖曳、声音链接、钢笔书写等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣。

我在课前就将各种水果图片放入交互式电子白板的资源库中。上课时，我让学生从资源库中找出自己喜欢的水果，并加以介绍。由于学生对白板充满好奇心，都跃跃欲试的想到白板前进行操作。在新授单词的环节，我利用聚光灯功能，让学生猜测是哪一种水果，学生双眼紧盯住露出的水果—角，争先恐后地说出自己的猜测。接着我在一片惊叹声中呈现出全图，引出单词pear，令学生记忆深刻。然后我利用拖动副本的功能，从一个大梨子中拖出几个小梨子，生动形象地引出了#p#副标题#e#pear的复数形式pears，并由旧知识 what's this? it's…向新知识what are these? they are…自然过渡，学生很容易理解。接下来，我利用遮盖功能，让学生进行猜测，引出了单词grapes的教学，这样的设计有效的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。

2、增加互动，体现学生主体地位

电子白板为英语课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的英语课堂教学奠定基础。平时上课时，我不得不总是在黑板和电脑之间走动，忙着进行板书和操作计算机，无法顾及学生的反应，不能及时地掌握课堂的教学效果，师生的互动得不到很好的体现。而运用了电子白板，这一问题就解决了。教师无需来回于计算机和黑板，可以腾出更多的时间关注学生，了解学生掌握知识的情况；学生则可以直接电子白板上进行比较、书写自己的观点，拖拉图片、句子等，体验到学习的乐趣。此外，传统的多媒体课件大多只是演示功能，展示教师自己根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程，而在演示过程中学生的参与显得无足轻重，学生更多的只是被动加入，跟着教师的思路走，缺乏主动性，因为课件的内容无法更改。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答。每位学生提出的问题和感想，教师可以用简练的字记录在白板上，一方面将学生的问题给予保留，另一方面为下一步将学生提出的问题进行归纳、解决做准备。

例如，在读课文选择答案这一环节中，我利用白板的钢笔书写能功能，让学生圈出正确答案；在表演课文时，我让学生到白板前一边表演，一边将句子拖入到方框中；在最后的巩固环节中，我利用拖动副本功能，让学生将单词拖入到对话中相应的横线上。在这些教学活动中，教师可以及时掌握学生的学习情况，如出现错误也可以直接在白板上进行纠正。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务。

运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。但是我们在教学过程中，不能走形式主义，为用而用，要让其服务于有效课堂，充分让学生参与课堂，成为学习的主人。