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Buying fruit教学反思(2)

时间:2014-07-05 作者:王小龙分类:反思来源:书通网

课文的a部分除了c部分的重点句型，还有两种句型：i'd like....../how many kilos?教学i'd like......时，从can i help you?/what would you like？引入，让学生熟练掌握句型，接着教学how many kilos?还是要注意单复数的问题。重点还是句型的操练，让学生首先熟练掌握句型，基本能复述课文，接着让学生小组操练课文d部分内容，注意问都用复数，回答有单复数的区别。还可以让学生组内自编对话。

反思三：buying fruit教学反思

本单元的主要内容是购买水果。通过学习买水果的交际用语，让学生学会购物交际用语并能熟练根据具体场景，自己编对话。

通过本课的学习，让学生扩充日常生活的实物词汇量，更好熟练运用英语，增强对英语的热情从课文的情境来说，内容十分贴近生活，是日常生活中的购物场景。学生都很感兴趣，并且也都有话可说。可很好的锻炼学生开口说的能力。也可让学生感受到英语在日常生活中的用处。本单元的单词较为简单，且大部分在三年级已经学过。而句型则是本单元的重点，即在三年级及四年级上半学期的句型 “what’s this/that? it’s a/an…”的基础上学习询问名词的复数形式 “what are these/those? they’re…” 因此，这就要求学生在已认识单词的基础上进一步思考名词复数形式。其中需要学生掌握一条复数的一般规律 “以s, x, ch, 及部分o结尾的单词复数加es, 其他直接加s。

总体来说，本单元的信息量并不算太多，因为有很多内容在三年级时都已有所接触。本课只是在这些基础上进一步拓展。对四年级的学生来说还是较容易接受掌握的。但对于新授句型中的两个生词 “these” 和 “those” 则需要多读并讲明含义，否则学生特别容易混淆。

教学时，我设置了一个大的教学环境，即给出四个任务盒，学生每完成一个任务盒，就会得到盒内相应的提示，最终根据提示获得奖励。整堂课围绕这样一个大环境展开，充分调动了学生的积极性。第一个任务盒设计的任务为复习b,c部分单词及句型，巩固操练上一课时的内容。第二个任务盒为学校d部分的新句型，为整体的学习a部分铺垫。第三个任务盒则是听录音填空，用这种方式引出a部分课文使学生能通过耳朵感知课文的内容及含义。呈现a部分后再通过竞赛等方式反复朗读课文并表演对话。最后一个任务对学生具有一点挑战性，即在a部分基础上拓展去购买其他物品。本课我设置了去文具店和玩具店购物的情境，让学生在掌握书本知识的同时学会应用这些知识，更加有效地巩固知识。

学完单词之后，我采用了猜谜的方式来巩固操练单词，游戏中我用水果叶遮住水果，让学生猜，具有一定难度，由于不像平时直白的猜单词，所以学生很感兴趣。在这一环节学生配合的非常好。在下一部分操练句型时，部分学生仍会忘记用名词的复数形式。在反复提醒强调之下，学生都能意识到正在操练的是本单元询问复数的句型。但这一点说明学生在学习复数这一知识点上还是没有形成习惯。因此，在今后的练习中应反复出现此类句型。而在巩固操练新授对话时，我采用了让学生在黑板上书写的方式。有效地集中了学生的注意力。更好地掌握了这个知识点。对于新授课文，我采用了多种操练方式，首先是让学生表演，学生都争先恐后，非常积极地参与到操练环节中。其次再围绕本课知识点创设了两个不同的情景，让学生在已学知识基础上更加有效地运用。

当然，在课堂教学中，总是存在着一些问题，值得人思考。首先，在让学生上台表演a部分对话时，台下学生的纪律明显较之前松散。虽然绝大部分学生争相上台表演对话，但在上来表演背诵过程中还是存在着很多问题。说明学生对自己掌握的情况不够了解就盲目的举手。这就导致老师无法准确判断学生整体掌握情况。而在最后一个拓展环节中，学生的产出并没有我预期的那样理想，大部分学生只是在套用句型，没有放入类似a部分此类情境中去思考问题。这与教师没有示范到位也有很大关系。我只是稍加解释要求后便放手让学生自己编对话，却使得这个环节巩固操练丧失了一部分意义。由此，我深刻的感觉到在进行这种拓展性练习之前，教师一定要给学生示范到位，这样才能让学生更好的领会活动意义，从而更好的运用知识。