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Buying fruit教学反思(2)

时间:2014-07-05 作者:王小龙 分类:反思 来源:书通网
    
课文的a部分除了c部分的重点句型,还有两种句型:i'd like....../how many kilos?教学i'd like......时,从can i help you?/what would you like?引入,让学生熟练掌握句型,接着教学how many kilos?还是要注意单复数的问题。重点还是句型的操练,让学生首先熟练掌握句型,基本能复述课文,接着让学生小组操练课文d部分内容,注意问都用复数,回答有单复数的区别。还可以让学生组内自编对话。


反思三:buying fruit教学反思

本单元的主要内容是购买水果。通过学习买水果的交际用语,让学生学会购物交际用语并能熟练根据具体场景,自己编对话。

通过本课的学习,让学生扩充日常生活的实物词汇量,更好熟练运用英语,增强对英语的热情从课文的情境来说,内容十分贴近生活,是日常生活中的购物场景。学生都很感兴趣,并且也都有话可说。可很好的锻炼学生开口说的能力。也可让学生感受到英语在日常生活中的用处。本单元的单词较为简单,且大部分在三年级已经学过。而句型则是本单元的重点,即在三年级及四年级上半学期的句型 “what’s this/that? it’s a/an…”的基础上学习询问名词的复数形式 “what are these/those? they’re…” 因此,这就要求学生在已认识单词的基础上进一步思考名词复数形式。其中需要学生掌握一条复数的一般规律 “以s, x, ch, 及部分o结尾的单词复数加es, 其他直接加s。

总体来说,本单元的信息量并不算太多,因为有很多内容在三年级时都已有所接触。本课只是在这些基础上进一步拓展。对四年级的学生来说还是较容易接受掌握的。但对于新授句型中的两个生词 “these” 和 “those” 则需要多读并讲明含义,否则学生特别容易混淆。

教学时,我设置了一个大的教学环境,即给出四个任务盒,学生每完成一个任务盒,就会得到盒内相应的提示,最终根据提示获得奖励。整堂课围绕这样一个大环境展开,充分调动了学生的积极性。第一个任务盒设计的任务为复习b,c部分单词及句型,巩固操练上一课时的内容。第二个任务盒为学校d部分的新句型,为整体的学习a部分铺垫。第三个任务盒则是听录音填空,用这种方式引出a部分课文使学生能通过耳朵感知课文的内容及含义。呈现a部分后再通过竞赛等方式反复朗读课文并表演对话。最后一个任务对学生具有一点挑战性,即在a部分基础上拓展去购买其他物品。本课我设置了去文具店和玩具店购物的情境,让学生在掌握书本知识的同时学会应用这些知识,更加有效地巩固知识。

学完单词之后,我采用了猜谜的方式来巩固操练单词,游戏中我用水果叶遮住水果,让学生猜,具有一定难度,由于不像平时直白的猜单词,所以学生很感兴趣。在这一环节学生配合的非常好。在下一部分操练句型时,部分学生仍会忘记用名词的复数形式。在反复提醒强调之下,学生都能意识到正在操练的是本单元询问复数的句型。但这一点说明学生在学习复数这一知识点上还是没有形成习惯。因此,在今后的练习中应反复出现此类句型。而在巩固操练新授对话时,我采用了让学生在黑板上书写的方式。有效地集中了学生的注意力。更好地掌握了这个知识点。对于新授课文,我采用了多种操练方式,首先是让学生表演,学生都争先恐后,非常积极地参与到操练环节中。其次再围绕本课知识点创设了两个不同的情景,让学生在已学知识基础上更加有效地运用。

当然,在课堂教学中,总是存在着一些问题,值得人思考。首先,在让学生上台表演a部分对话时,台下学生的纪律明显较之前松散。虽然绝大部分学生争相上台表演对话,但在上来表演背诵过程中还是存在着很多问题。说明学生对自己掌握的情况不够了解就盲目的举手。这就导致老师无法准确判断学生整体掌握情况。而在最后一个拓展环节中,学生的产出并没有我预期的那样理想,大部分学生只是在套用句型,没有放入类似a部分此类情境中去思考问题。这与教师没有示范到位也有很大关系。我只是稍加解释要求后便放手让学生自己编对话,却使得这个环节巩固操练丧失了一部分意义。由此,我深刻的感觉到在进行这种拓展性练习之前,教师一定要给学生示范到位,这样才能让学生更好的领会活动意义,从而更好的运用知识。

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