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竹石教学反思(3)

时间:2014-07-04 作者:畅阁分类:反思来源:书通网

易碎的课堂

仔细想来，课堂效果是由多种因素制约。就像王老师说的，作为一个上过很多公开课的老教师应该能根据学情调整好教学。其实，这堂课上我想把我的教育思想完全体现出来，最后顾此失彼。一堂设计比较精彩的课，因为我的不能顺应学生，因为我的害怕没有新意，而成了易碎的课堂。

语文是语言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有体温的。文字应用心吟诵。“原境之读”时，让学生读了，但还是读的太少。“诵读”是语文学习之本，“诵到极致就是说”，诵读理解之后自然有话可说了。我失落了学生，没有给学生“尽情吟诵”的时间。

诗歌教学，教师要动用教具，创设情境，让学生用心灵去感受。“意境之读”时，我虽借助了图片，自己口头演示了风声、雨声，但学生的思维还是没调动起，想象能力还是没有激活。其实，这时，我应积极地、快速地调整自己的思路去适应学生。让学生自己读，自己边想象边画《竹石》图，引导他们创作，他们的画上可加狂风暴雨，甚至可加坚强的竹子的语言……让学生自己去感受后发现问题，放手让学生自己在探究中提问解疑。可引导学生互评画，根据画引导学生提问，这样，学生才会学得有张有驰，才会表现出他们的灵性和创造力。我失落了学生，没有给学生“质疑”的时间。

其实，“课堂是学生的”，作为教师，我们都清楚，但作为公开课的执教者，应该更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公开课的成败，在乎学生的真学习、真进步。只有这样，我们才不会失落学生，才会根据学情调整教学设计，这课堂才是永远的精彩。

重现美丽的纱衣
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充满智慧的课堂必须有一个有智慧的教者。课堂要呈现出美丽，就要关注学生的自主发展，调动学生的情感，抓住课堂中的新生成。经过王老师的点评和自己的反思，我将《竹石》教案调整：

导入部分，让学生自主探究文题及出处；初读诗歌，用不同方式多读，整体把握诗歌内涵。设计“竹石给你留下什么印象，从哪句话看出？”。精读时让学生寻找感兴趣的词语，想象词语所描绘的意境，拉近学生与诗人间的距离，加深学生对文本的理解。然后让学生根据想象用自己的笔画画竹石，体会诗人写《竹石》的目的，在学生互评《竹石》画后可质疑，抓诗中重点词句引导学生解疑，让学生在读中去感悟、去揣摩、去想象、去思考、去挖掘、去吸取。根据词句想象画面，进入情境，体会竹子的坚强不屈。相机引导学生联想到《青松》、《咏梅》等。通过联系相关的诗词，拓宽教学空间，给学生以文化的濡染。

语文课堂如一片云彩，千姿百态，变幻莫测。我们教师要眼观六路，耳听八方，心中不变的是关注学生。这样，我们才能点燃学生心灵的火花。不断学习，不断反思，不断提高，让课堂像云一样轻盈快活，像纱衣一样五彩斑斓，任学生思维自由驰骋，任学生的精神自由舒展！

反思五：竹石教学反思

《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。

上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很陌生，但课前做了充分准备的学生知道郑燮就是著名的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗书画”三绝。诗人十分喜爱竹，所以写下这首脍炙人口的《竹石》。学生在了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词语“咬定”“千磨万击”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字，把竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他也的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。