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云房子教学反思(2)

时间:2014-07-04 作者:张倬瑶 分类:反思 来源:书通网

最后,我说:“云房子不见了,云房子没有了,看,图上还有什么呢?看了图画,你有什么感觉?”让学生感受云散后天空的美丽,并通过课外补充资料,想象练说,感受课文所描绘的美景,教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。

学生是学习的主人,在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围,让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”,有所“说”,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。


反思三:云房子教学反思

2013年12月19日,我有幸参加了雨花台区小学语文职初教师课堂教学展示活动。本次活动自己将转化角色,与以往相比,自己不但要聆听别的老师的课,还要执教一节课,心里非常紧张、激动。从接到上课通知到正式上课将近一个月的时间,这一个月里,自己再一次经历了说课、磨课的过程,感触很多。在这里要感谢区教研室的马宏老师、还有雨外小的各位领导和语文组的老师们对我的帮助。

《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的极佳范文。

在教学中,我结合新课改的理念,注重朗读,充分发挥学生的主体性、创造性,发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

一、以读为本,注重感悟

语文课上,琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是在朗读中想象,在朗读中发现问题,在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍,其义自见”应该就是这个道理。在本课教学中,我重点指导学生读书,让学生在读中感知课文,在读中弄清课文大意,力求读得融会贯通,让课文中的语言内化为自己的语言。其次,我通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣,增强了学生读的信心,消除他们的畏难情绪,如绘声绘色的范读,自由朗读,加动作读,男女生赛读等。我引导学生不离课文,不离读书,力求让学生在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读能力,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文第二自然段时,我让学生读描写云房子的句子,体会云房子的美。

二、以学生为主体,注重评价

语文阅读课上我能以学生为主体,注重生生间与师生间的交流,积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后,我进行延伸:小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?(出示句子:我造的云房子有的像(     )那样(    。),我造的云房子有(       。))我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言,学生说的内容补充、增加了自己的感受,体现了许多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达,能使学生更好地感悟课文,并使其中的语言内化为自己的语言。

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