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勾股定理的逆定理教学反思(2)

时间:2014-07-30 作者:祝灵泽 分类:反思 来源:书通网
  
这次展示课也有待改进的地方,其一是“五步三查”模式操作细节不清楚,对整个操作流程理解不到位,导致整个课堂有些乱,因不能多讲,又不放心学生学。其二是学生的能力培养还应下大功夫,过去是以老师讲为主,学生只是听记,现在要他们自学、讨论,同学们还不习惯,导致课堂有些沉闷。其三是时间紧,教学任务完不成,课堂的知识掌握度、能力目标达成度较低。其四是“五步三查”各细节的科学性、有效性落实,有许多细节的落实与协调有待深化,如如何评价?如何有效利用评价得分?如何有效独学?其五是“导学案”如何更科学编制?体现分层同时又能更有利于指导学生的学,也有利于指导教师的教。其六更主要的是老师的观念,树立学生为主体的观念,将学生发展落实到教育教学各环节这才是根本。勇于变革和创新,积极研究和实践才能保障我们的课堂改革更顺利推进。虽然存在这样多,或更多的问题,但对其前景我们每一个人都充满了信心,我们相信只有这样做才能真正达到教育的目标。
     

反思三:勾股定理的逆定理教学反思    

在十年的教学生涯中,我常常思考:怎样才能培养和发展学生的创新能力,增强学生的创新意识呢?  

首先,教师自己要有创新的意识和创新的精神。就拿教材来说吧,教师不要把教材当作本本,当成一成不变的知识,原封不动地灌输给学生,而要根据学生的具体情况,采取不同的教学方式、方法,创造性地和有选择性地利用和处理教材,设计出符合学生实际情况的教学过程。但其指导思想不能变,那就是有利于基础知识、基础技能的掌握和学生创新能力的培养,能最大程度地使教学设计过程面向全体学生,充分照顾不同层次的学生,使设计的思路符合新课程倡导的理念。  

总之,教师不要把数学教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练。照本宣科,抱残守缺,是培养不出创新人才的。进行以探究为主的课堂教学,就是创新教学方式的一种。这种方式,可适用于定理、性质、法则、高尚以及一些数学规律的学习。因为,学生进入社会后,几乎很少直接用到数学中的某个定理和公式,但数学教学中所体现出的思想、方法以及善于合作交流,敢于探索的精神,却是人们一生中长期受用的。  

《勾股定理的逆定理》这节课的教学,我采用了体验探究的教学方式。在课堂教学中,我首先创设情境,提出问题;再让学生通过画图、测量、判断、找规律,猜想出一般的结论;然后由学生想、画、剪、叠,去验证结论......使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程,品尝到成功的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思想和方法,同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性,而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础,更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。  

要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学,必须掌握多种教学思想、方法和教学技能,不断更新与改变教学观念和教学态度,使课堂真正成为学生既能自主探究,师生又能合作互动的场所,培养学生成为既有创新能力,又能适应现代社会发展的公民。  

作为教师,在课堂教学中要始终牢记:学生才是学习的主体,学生才是课堂的主体;教师只是课堂教学的组织者、引导着和合作者。因此,课堂教学的设计,也必须体现出学生的主体性。


反思四:勾股定理的逆定理教学反思    

本节课以活动为主线,通过从估算到实验活动结果的产生让学生总结过程,最后回到解决生活中实际问题,思路清晰,脉络明了。

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