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随机事件的概率教学反思(2)

时间:2014-07-29 作者:吴敏分类:反思来源:书通网

总的来说，这堂课完成的比较顺畅，学生对概率的理解掌握的比较到位，但还有一个美中不足的地方是深度不够，第三部分的练习练的不到位，主要可能在试验这块放的太松，时间把握不住。三次教学，三次不同的效果，我的感受很深，下面就我对这次教学的体会谈两点想法。

1、精心备课，提高课堂质量。

教学不是简单的重复书本上的知识，这样的教学对学生来说是非常不负责任的。要想提高课堂质量，上课前必须要精心的备课。首先要深入研究教材，比如这堂课，课本上为什么要让我们做抛硬币的试验，它的目的在哪里，我想我们老师要很清楚，而且在试验之前也要让学生明白，而不是因为书上要求做实验，所以我照做，这也是学生在试验阶段课堂非常活跃，但是在试验之后却变的如此沉默的原因。其次要精心设计自己的教学语言，数学的语言表达应该是简洁的，有些老师在上课之前从来没有考虑过，一个定理，一个概率该如何表达才能使学生听明白，而是对着课件把概念重复一下，解释的时候又显得十分啰嗦，学生要花很多时间去理解老师的话，要是有一个环节没有跟上老师的思路，把本来有点懂的学生都讲糊涂了，所以现在我能理解为什么有些学生讲，老师你说话能够直接点吗？有些问题我本来懂，被你一讲我又糊涂了。可想而知，这样的课堂教学效果很不好。最后要精心设计板书。现在有了多媒体，很多老师上课就是对着电脑讲，连板书都省略了，只有在公开课的时候，才能看到板书的影子。结果一堂课上完的时候，让学生总结时，学生对着老师无语，或是绞尽脑汁去回忆老师的内容，结果只能回忆其中的某些细节，而不能把完整的过程讲出来，我看如果出现这种情况的话，这节课也白上了。如果教师能够精心设计板书的话，学生就能从你的板书中看到这节课的来龙去脉了。

2、发挥教学机智，争做课堂的引导者。

课堂是师生交流的活动阵地，在与学生的对话中，总会出现一些备课时我们老师不曾考虑到的事情，这时候很多老师都不大冷静，想法把学生的思路绕到自己设计的思路上来，这样老师讲的累，学生最后也不一定能理解。比如这堂课中让学生自己说说概率的定义这一环节，由于高一学生的表达能力有限，不可能用十分精确的言语把概率的定义完整的描述出来，甚至有不少同学认为频率就是概率，面对这个意外，我的一个不理智的做法是让她坐下，换了一个成绩较好的同学来讲，这样不但使学生丢了面子，在其他老师看来，这也是本节课的一个败笔。

学生是课堂的主体，我们要重视每一个学生的思想，对于一个问题，我们要多想想为什么她会理解错误，怎样引导既能维护学生的自尊，又能让她正视自己的错误，得出正确的结论呢？这些都需要我们老师有随机应变的能力，发挥我们的教学智慧，彻底把握课堂，做课堂的引导者。

华东师范大学叶澜教授说过这样一句话：“一位教师写一辈子的教案他可能永远也成不了名师，如果一位教师坚持写三年的教学反思，他将有可能成为名师。在我的教学生涯中，也许我没有这样的机会，但作为一名教师，除了教学外，我想应该多反思反思我们的课堂教学，多做做研究，多学习一些新的教学理论，这样会对自己的教学会有进一步的提升吧。

反思三：随机事件的概率教学反思

概率是日常生活中常用的词汇，是描述随机事件发生可能性大小的度量，本节课通过学生自己所举的例子加深对随机事件、不可能事件、必然事件这三个概念的正确理解；通过学生亲本章内容是必修三部分最后的内容，在整本书中占有重要的地位，概率是一个生自动手试验，突破学生理解“随机事件发生的随机性和随机性中的规律性”的难点。同时发现随着实验次数的增加，频率稳定在某个常数附近，然后得出概率的定义，总结出频率与概率的关系明确他们的区别。在这个过程中，加深对知识的理解，使学生养成良好的思考习惯和科学的研究方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，运用了试验、观察、探究、归纳和总结的思想方法，符合新课标理念，应大力提倡。