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流浪人你若到斯巴教学反思(4)

时间:2014-07-28 作者:王玉珏分类:反思来源:书通网

学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程，把“发现”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而便可“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

反思五：流浪人你若到斯巴教学反思

一个班上的比较流畅，另一个班没有静下心来看课文，上的坑坑巴巴。

在“战争对我是残酷的，那我对战争的态度如何”的环节，两个班都比较顺利，而且有两处新发现：

1.两个班的学生都找了第29段，我眼中的在战火中燃烧的城市，我看到这样的场景是很平淡的、冷漠的、甚至有一些兴奋。我在课堂上举了小孩面对着洪水的反应来说明此时的“我”是不成熟的。当时我没有注意到该从哪里读出这种冷漠，没有注意到“我看到了：是的，城市在燃烧。”这句话，多么冷冰冰的一句话，他肯定了城市在燃烧，似乎有一种赞赏的感觉，像一个胜利者在看自己成功的摧毁了一切。另外“黑色的窗帷”“红光和黑烟”也说明当时的是压抑的氛围，但是“我”的表现却很异乎常人。

2.13班的慧彬找到了第6段：不过我还没有死，我是属于“其他人”里面的。她从中读到了此时“我”好像更希望自己是死了的，没有为自己还活着而开心。学生对文字还是很敏感的。

在“为什么我对战争会是这种态度”时，一个班的学生进展的比较顺利，提到学可能是学校的教育，但因为人物画像的含义不知道，所以这一环节有障碍，其实“老弗里茨胸前金光闪闪的胸章”“多哥的风景画”“图画书上打战的模样”“小型将士阵亡碑”这些他们是应该找出来的，前面两处地方学生都没有找出来，说明对文本还不熟悉，需要再静下来读读。

第二天听师傅上第一课时，她能让学生在20分钟内就读完，而且学生能静下来读，课堂开展地也比较顺利。我应该我注意掌握课堂时间，不要太拖沓，这是急需解决的。她的思路是：“我”是一个怎样的人?让学生读完之后提问，学生很多会问到“牛奶”。从牛奶入手，看到这是一个希望和平自由的人。学生马上会觉得不对劲，这样就可以从“我到底是一个怎样的人”进行下去了。对于牛奶的分析比我深入多了。

后来跟另外一位老师聊这课，我发现这堂课的思路后半部分很相似，前面切入点都不同，但都抓住不一样这一个口。他是直接问学生题目第一次出现在哪里？指向“绝望”“必须”两词，介绍德国被围困，纳粹末路的背景。再让学生读注释（1），斯巴达战士也可以用“绝望”“必须”两个词，但是一个是斯巴达战士，一个是17岁的学生。我是怎么被洗脑的？（环境描写）我到底是一个怎样的人？再讲讲主题悬念。中间有点忘了，不知道怎么过渡到被洗脑的问题的了。