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人民英雄永垂不朽教学反思(2)

时间:2014-07-25 作者:张灿伟 分类:反思 来源:书通网

最后课堂交流,点评并补充纠错。几个学生下来,就发现这样做是很有效的,学生既掌握了方法,还锻炼了口头表达能力。课后,我布置了一个作业,让学生介绍某个物品,使用两个说明方法,并在语句后做一个说明方法的分析。这样就又锻炼了学生的笔头表达能力。


反思三:人民英雄永垂不朽教学反思

一、本文是说明文,写法上很有特色。它在按空间方位的顺序介绍事物的同时,又运用了时间顺序,使两者完美地结合在一起,这是本文的教学重点。

二、大碑座上10幅浮雕的介绍,涉及的历史知识广,初一学生尚未系统学过,如何把握讲解分寸,这是本文的教学难点。

三、运用课本第一页插图“人民英雄纪念碑”作为直观教具

四、把课堂交给学生,让学生带着目标进行自主学习,老师尽量少讲,让更多时间给学生自读、讨论、测评。

五、引导:我备课时的想法是:按“找——写——说——测”这样的线索进行教学。本来第一个问题“说明的顺序”是比较容易的,但学生却没法较好的解答。按以往习惯是老师先提示,后提问。象说明的顺序,先让学生找出表示时间、地点的词语,接着再提问“按什么顺序进行说明”,这样学生回答会很顺利。但这对培养学生的自主学习能力是一个约束,学习过程会产生一种依赖的心理,会造成学生的思维只限于老师设计的套路,自我探究的习惯和精神就会因此而受到限制。所以在那天的课堂上我没有提示,而是先让学生自己查找后回答。

教学反思:

说明文中以说明为主,如同记叙文以记叙为主,议论文以议论为主一样,但同时也不排除其他表达方式,常常是以一种表达方式为主,同时兼用其他。本文则是以说明为主,兼用了记叙的表达方式。例如文中对行踪的记叙:“我从东长安街向天安门广场走去,未进入广场就望见纪念碑。”“我越过广场,踏着橘黄色花岗石石道,徐徐走到纪念碑台阶前,从近处仔细瞻仰纪念碑。”等等,直到离开纪念碑,把事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍10幅浮雕时,将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之,在说明文中运用记叙,增强了文章生动性和形象性。

这点我没有让学生充分的思考。

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