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铁骑兵教学反思

时间:2014-07-25 作者:苏侃达分类:反思来源:书通网

反思一：铁骑兵教学反思

《铁骑兵》是著名散文家杨朔写的一篇悬念横生，扣人心弦的散文。文章讲述了一个传奇故事。八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜的信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。　　

课前，我设计了几个问题，准备采用问题教学法，让学生围绕问题理解文章的内容及写法方面的特点。但上课时，我灵机一动，更改了计划。我简单导入后，就说这个故事很有趣，文章也很好读，让学生分组，自己设计问题，解决问题，解决不了的再拿到班上，师生共同讨论解决。　　

这几个问题涉及到了文章的各个方面，学生们的解答也出乎意料的好，圆满的达成了预期的目标，基本不用老师点拨，轻而易举的读懂了，理解了。只是在了解文章结构时，我提了个要求。我说：“课文采用了数字小标题的形式，把事情的起因、经过、结果叙述得井井有条，我们试着把文中的“一”“二”“三”分别改换成文字小标题来概括故事情节。先用一句话概括，再分别压缩成8-6个字，再压缩成4-2个字。”　　

探究结果如下：　　

1.骑兵掉队——化险为夷——胜利归队　　

2.雪夜掉队——出奇制胜——一举两得　　

3.骑兵掉队——夜袭敌人——胜利归队　　

4.掉队——追队——归队　　

由此可见，学生概括的相当不错。接着，我对这节课作了总结，表扬了同学们的积极思考、团结合作的精神和他们的创造能力，学生的情绪高昂，下课时，都异常活跃。　　

教学反思：《语文课程标准》强调语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，把课堂还给学生，让他们在实践中学习，在活动中获得成功的喜悦。采用探究式学习方法，学生主动地发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，化被动的接受老师传授的知识为主动的探索研究，既培养了学生的独立思考、自主学习的能力，小组合作又培养了他们的团队合作精神与合作意识，逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力，当然这些能力的提高都必须以教师的观念转变为前提条件。教师必须转换角色，转变观念，一切为了学生的发展，相信学生，让学生真正成为学习的主人。　　

反思二：铁骑兵教学反思

在教学过程中，我针对学困生的特点，从以下两方面设计教案：

1、学生是学习的主体，教师起到的是引导作用。所以针对学困生的特点，我主要是通过让学生多读，加强对字词的印象；通过多读，让学生在读的过程中理解、巩固。采用朗读、默读、齐读、分组读等多种方式让学生在读的过程中得到享受。增强他们的自信。

2、第二，适当降低课堂教学难度，以掌握基础为主，设计适合学困生思考的问题。我在设计本教案时，确保了在课堂上积累生字词的时间，在设计问题时，也多处给予提示，从学法上对学困生进行耐心的指导，使他们在知识积累增加的同时，语文能力也得到一定的提高。

反思三：铁骑兵教学反思