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跳伞表演教学反思(2)

时间:2014-07-25 作者:岳娜 分类:反思 来源:书通网
    
让学生回答问题时,我总是尽量让更多的学生来回答。一般都是先请后进的同学先来试着说一说,他们虽然 只能说出只言片语,我也鼓励他们在课堂上多说话。后让优生来说,他们所回答的已经能提高一个层次了。当然我给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。我的 本意想让不同水平的学生都获得成功的体验,才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学这一理念。
    
二.探索交流,解决问题
   
让 生提数学问题,学生提出了加法问题:有11只小蚂蚁参加跳伞表演,有7只小蜗牛参加跳伞表演,一共有几只小动物参加跳伞表演?让第二个同学也来提一提时, 他说的和第一位同学说的一样,这时,我就想到要求他们提不同的问题了。再提问时,第三位同学提出了减法问题:有11只小蚂蚁参加跳伞表演,有7只小蜗牛参 加跳伞表演,小蚂蚁比小蜗牛多几只?这时,我还不满足,再次提问还有谁能提出不同的数学问题。这时,有个孩子站起来说:有11只小蚂蚁参加跳伞表演,#p#副标题#e#有7 只小蜗牛参加跳伞表演,小蜗牛比小蚂蚁少几只?
    
低年级学生学习“比多比少”的应用题,按以往的教学,先出示题目,让学生分析条件 之间的关系,然后列式计算。在这一过程中,学生掌握的是解题方法,知道这一类型用减法,那一类型用加法,根本无数学的对应思想而言。如果我们换一种思路, 先出示一组实物图片,如11只小蚂蚁和7只小蜗牛,让学生先用物体来表示物体的数量,然后一起结对子,最后学生发现多出了4个。在学生对大量的具体事物感 知的基础上,我们把这些实物直接抽象成线段图,再让学生讨论哪一部分的线段之间是对应的;最后可以出示一组线段图,让学生根据线段图来举例说明现实生活的 具体事物的对应关系。因为每一线段图都可以表示无数种不同事物之间的对应,在学生举例的过程中,对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。从而得出谁 多,谁少。
    
给学生充分的交流平台,让学生从不同角度(化一化﹑摆一摆)进一步感知解题策略的多样性。各小组可以借助学具演示计算方法。老师分别板书学生的算法。让学生自己选用一种适合自己的方法,允许是自己想的,也可学他人较为优秀的方法。
    
三.理解运用,巩固算法
   
小动物们为谁多谁少“吵架”,吸引学生的注意力,激发学生进一步求知的欲望。形式丰富的练习,可以真正为学生的发展服务,并且使练习成为学生的乐趣。

这堂课上完之后,我发现中下层学生还是难以理解求一个数比另一个数多多少,用减法计算的原理。


反思五:跳伞表演教学反思

《跳伞表演》这节课的重点是通过“跳伞表演”的情境和实际操作,进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富学生对减法意义的认识。并且能正确计算十几减几的退位减法,并能解决相关的数学问题。

首先根据情境让学生从图上发现信息,并提出数学问题。在跳伞表演的情境图中,从数的比较的角度分析有多种情况,对这些问题的提出,孩子们都很感兴趣,不断能发现不同的数量比较。根据学生提出的不同问题,我选出和教材一样的问题来研究。为了能让学生更能形象的理解一一对应的方法,我让学生借助学具的帮助,先让学生明白每个数所表示的意义,再列出算式,从中让学生明白“多多少”与“少多少”是指哪一部分。在学生汇报的同时,我也在黑板上画图帮助学生理解,再引导学生用完整的语言叙述“谁比谁多”或“谁比谁少”的关系。然后再把两个问题放在一起比较,让学生明白这样的“谁比谁多”或“谁比谁少”问题,其实是一种类型,说法不同,但实质一样。最后结合情境图,让学生说说列减法算示的理由,明白比较两个数量的多少要用减法来就算。在练习的过程中,发现还有几个孩子用加法算。我再一次让他们摆学具,再一次通过一一对应的方法比较“谁比谁多几,谁比谁少几”,并据此列出算式。

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