当前位置: 书通网 > 范文 > 反思 > 校园一处景物教学反思

校园一处景物教学反思

时间:2014-07-24 作者:曾小星分类:反思来源:书通网

反思一：校园一处景物教学反思

四年级下册第一单元四篇课文均是写景课文，文笔优美，写出了各地美景的特点。这次习作就是要求学生去实地观察校园的一处景物，按一定顺序写下来，要求内容具体，语句通顺。授课之后我感觉以下几点是比较成功之处：

1、导入易激发学生的写作兴趣。在教学中，我首先引导学生回忆了本组课文的主题，回顾了四篇课文的课题，引导学生背诵自己最喜欢的句子，使学生感受语言文字的美。然后激情导入：“在我们的身边有这样一个地方，它留下我们的欢声笑语、朗朗书声，它伴随我们遨游知识的海洋，伴随我们茁壮成长，这个地方就是我们无比熟悉的校园。同

学们，你们喜欢我们的校园吗？”唤起学生对校园的热爱和赞美之情。

2、范文引用适当。在第一篇范文，我引导学生先读，再交流美在哪，引导学生欣赏的过程也是学生内化写作方法的过程。第二篇范文，只是让学生粗略地自读，这样，既节省了课堂时间，又使学生了解了两种写景常用的写作顺序。

3、注意了语言的优美。语文学科除了它的科学性特点之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。在具体的语文课堂教学中，能够使这种艺术性特点得以展现的中间媒介，便是语文教师优美的课堂教学语言。而且本组课文和本篇习作又都和美丽的自然有关，因而我特别精备了每一个环节的语言，力求给学生一种美的享受，一种美的启发。

但本节课也存在一定的不足，主要体现在读写结合没有得到充分的体现。本单元有许多好的句式，学生在课堂上运用的也非常棒，但在本次习作课上，尽管开始就让学生背诵了自己喜欢的好句，但学生在口头描述景物环节，并没有很好的加以运用，这在很大程度上源于我的引导不够到位，看后边时间不太充分，有些着急。如果教师适当引导，如：“你可以用上本单元的一些精彩句式来描写这种景物吗？”相信学生一定会有一些相关的精彩句子出现。

反思二：校园一处景物教学反思

我今天执教的是四年级下册第一单元习作——写校园，本次习作要求是：观察一处景物，再把观察到的景物写下来要按一定顺序，内容具体，语句通顺结合四年级学生习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点，按一定的顺序写具体我从以下几方面落实教学重点，突破难点：

一、轻松准备看校园

“文章本天成，妙手偶得之”说到校园，一花一草、一砖一石……学生无不熟悉，因此不存在没东西可写的问题，学生们能写，但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致因此我特别重视前写作期的轻松准备这一环节课前我发放“观察与思考”提纲，带学生走进校园，运用“十字观察法”从不同角度来细致观察，由表及里，由远到近，由上到下，由此及彼，不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想，并做好记录，甚至还可以来个速写，画一画这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材，既培养了学生的观察能力，同时让学生学习收集资料，采集写作素材，力求使学生在动笔之前做到胸有成竹，言之有物

二、开拓思路话校园

有了细致的观察做基础，指导课的重心就放在打开学生思路上，引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻

首先轻松交流说景点，结合学生观察的兴趣点打开话匣子；接着学以致用悟方法，针对学生描述粗糙的状况，我引导学生结合已学的课文，用经典名篇《桂林山水》中的片段，来感悟生动表达的方法；为学生送上一把细致描述的金钥匙；然后运用方法说具体，当学生只关注了景物的外形时，我引导学生带上心灵的眼睛去感受，把“爱”的情感激发开来在每个环节，我都不失时机地围绕主题——有序的把景物特点说具体，展开师生之间的对话，通过互动、交流、碰撞，以实现多种视界的沟通、汇集，达到观无不言、言无不尽，而又言之有“具”整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围